Интонационноеповедение- по степени воздействия превосходит другие поведенческие показатели.
Совершенно не случайно, что одно и то же обращение педагога может вос- приниматься школьниками по-разному.
Саморегуляцияречи- выражается в управлении учителем громкостью зву- чания речи и ее темпоритмической характеристикой.
Тема9. Общие основы педагогики
Краткие сведения из истории педагогической науки и практики
Педагогика как наука о человеке.
Объект и предмет педагогической науки, ее задачи, функции и основные категории.
Краткие сведения из истории педагогической науки и практики
Эпоха
Что появилось, автор новации
Древнейшие
времена
Зарождение педагогической практики в связи с необходимостью передачи опыта от поколения к поколению.
Устная форма бытования педагогических суждений. Формирование народной воспитательной культуры.
Античность
Появление у древних греков понятия «педагогика» (в пер. «детовождение»). Первоначально «педагогос» – раб, который отводил ребенка своего хозяина на учебу, позже – он занимался обучением и воспитанием ребенка своего хозяина.
Педагогика – часть философии. Самые известные педагоги – философы: Сократ, Платон, Аристотель.
Появление некоторых типов учебных заведений (лицей – Аристотель в Афинах, академия – Платон в Афинах, гимна- зия, школа), методов обучения (сократовская беседа) и систем воспитания (спартанское и афинское воспитание).
Средние векае
(IX–XII века)
На Руси формируются несколько воспитательных институтов: кормильство (детей князя воспитывал кто-то из бояр),
дядькование (дети воспитывались у брата матери), кумовство (крестные родители принимали осиротевших крестников в свои семьи), «мастера грамоты» (народные учителя).
Образование находится под сильным влиянием религии. Схоластика и зубрежка в обучении. Обучение на латинском языке. Светское воспитание для детей феодалов. «Семь рыцарских добродетелей».
Ренессанс
(XII – XVI века)
Появление первых университетов с четырьмя классическими факультетами (богословский, философский, медицинский, естественный).
Английский философ Фрэнсис Бэкон выделил педагогику как самостоятельную науку (1623 г.) Появление дидактики – теории обучения (ввел понятие немецкий педагог И.В. Ратке).
Становление классно-урочной системы. Чешский педагог Я.А. Коменский обосновал ее основные положения в труде
«Великая дидактика» (1627 – 1638 гг.).
Обучение на национальном языке. Становление массовой начальной школы.
Деятельность Симеона Полоцкого в России (воспитание детей Алексея I, в т.ч. будущего царя Петра I, разработал про- ект Славяно-греко-латинской академии).
Просвещение
(XVIII век)
Теория «чистой доски» (tabula rasa) английского ученого Джона Локка («Мысли о воспитании»).
Теория свободного воспитания французского философа Жан-Жака Руссо изложена в книге «Эмиль, или О воспитании» (1762). Учитель должен руководить побуждениями ребенка, приспосабливаться к интересам ученика.
Научная и педагогическая деятельность М.В. Ломоносова: Московский университет, семинария при нем для бедных, учебные труды «Риторика» (1748), «Российская грамматика» (1755).
Первые учительские семинарии (1732 г. в немецком городе Штеттине, в 1779 г. при Московском университете).
Новое время
(XIX век)
Начинается специальная подготовка педагогических кадров. Педагогика становится учебной дисциплиной.
Швейцарский педагог Генрих Песталоцци в сочинении «Лингард и Гертруда»(1781 – 1787) высказал идею о гуманном воспитании, о соединении обучения и воспитания с трудом, о воспитывающем влиянии детского сообщества на нрав-
ственное формирование ребенка.
Немецкий педагог Иоганн Гербарт ввел понятие воспитывающего обучения, обосновал наказание как метод воспита-
ния, «узаконил» кондуит – журнал, где записывались все проступки школьника.
К.Д. Ушинский разработал антропологический подход в педагогике: «Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, она должна прежде узнать его во всех отношениях» («Человек как предмет воспитания. Опыт педаго- гической антропологии», 1868 – 1869). Разработал учебники для начальной школы «Детский мир» (1861) и «Родное слово» (1862).
Педагогическая деятельность Л.Н. Толстого: организация яснополянской школы для крестьянских детей (1859 – 1962), издательство педагогического журнала «Ясная Поляна» (1862), создание «Азбуки» (1871 – 1872).
Новейшее вре-
мя
(ХХ век)
Советская педагогика – уникальная педагогическая система.
Отделение школы от церкви. Светский характер образования, политехническое образование. Обязательное и общедо- ступное образование.
Первый наркомпрос В.А. Луначарский разрабатывал принципы единой трудовой политехнической школы. Деятель- ность Н.К. Крупской по организации системы дошкольного воспитания и по созданию пионерской организации.
П.П. Блонский создает один из первых учебников по педагогике («Педагогика», 1936), отстаивает связь обучения с производством, создает оригинальную гипотезу о происхождении внутренней речи ребенка.
С.Т. Шацкий стоял у истоков социальной педагогики (тогда в СССР – педология), занимался вопросами организации занятости детей по месту жительства, автор одного из первых учебных пособий по педагогике.
Работа А.С. Макаренко с беспризорниками и малолетними преступниками в Коммуне им. М. Горького. Создание тео- рии формирования коллектива (воспитание личности в коллективе и через коллектив, система перспективных линий, ожидание завтрашней радости и др.).
Чикагская школа-лаборатория Джона Дьюи. Школа труда, обучение без строгого расписания, комплексное изучение предметов действительности.
1948 г. – создание Российской академии педагогических наук.
Опыт В.А. Сухомлинского по созданию в сельской школе учебного заведения открытого типа («Разговор с молодым учителем», «Сердце отдаю детям»): методические находи по укреплению связи школы с окружающим социумом, уни- кальная система воспитательной работы.
60 – 80-е годы новые педагогические идеи разрабатывались учеными-педагогами В.В.Давыдовым (технологии разви- вающего обучения), И.Я. Лернером (проблемное обучение, активизация познавательной деятельности учащихся), М.И. Махмутовым (проблемное обучение школьников), М.А.Даниловым (принципы дидактики, воспросы организации само- стоятельной работы учащихся), Б.Т.Лихачевым (проблема воспитания подрастающего поколения), М.Н.Скаткиным (содержание общего образования), В.А.Сластениным, Н.В. Кузьминой (личность учителя, профессиональная компе- тентность педагога и подготовка его к профессиональной деятельности) и другими.
е годы распространение идей педагогики сотрудничества; движение педагогов-новаторов:
Ш.А. Амонашвили (уникальное начальное образование, обучение без отметок, система поощрения учеников, созда-
ние условий для комфортного обучения «Здравствуйте, дети!», «Как живете, дети» и др.),
С.И. Лысенкова (методики обучения чтения, письму и математике для младших школьников),
В.Ф.Шаталов (уникальная технология преподавания математики путем укрупнения учебных единиц, «Куда исчезли тройки?», 1986),
Е.Н.Ильин (технология изучения русской литературы),
И.П. Волков (развитие творческих способностей через уроки труда) и др.
Широкомасштабное реформирование образования: обучение с 6 лет (1984), создание образовательных комплексов ДЕТСКИЙ САД – ШКОЛА, переход к 11-летней средней школе (1988), обязательное базовое образование.
В 90-х годах появление учебных заведений нового типа (гимназий, лицеев, высших училищ, колледжей, высших колле- джей), введение двухступенчатого высшего образования и т.д.
Нач. ХХI века
Исследования А.И. Хуторского, И.А. Зимней и др. по проблемам новой образовательной парадигмы, компетентностно- му подходу в подготовке обучающихся.
Введение тестирования, компьютеризация обучения.
