А) Задачи для усвоения математических понятий
B) Задачи для овладения математической символикой
C) образовательное значение математических задач
D) практическое значение математических задач
Е) значение математических задач в развитии мышления
F) проблема применения новых теоретических знаний
249. Приёмы, формирующие умения выделять условие и вопрос задачи:
А) выявление роли вопроса в нахождении способа решения задачи
B) формулирование одного или нескольких вопросов к условию задачи
C) задачи на доказательство
D) задачи на построение
Е) задачи с дидактическими функциями
F) задачи с познавательными функциями
250. Рекомендуется располагать различные случаи умножения на правильную дробь в порядке. Найдите эти порядки?
А) умножение на целое число
B) умножение целого числа на смешанное число
C) умножение вектора
D) умножение вектора на число
Е) умножение рациональных дробей
F) умножение иррациональных дробей
251. Методика обучения учащихся решению треугольников это:
А) разработать методику изучения теорем синусов и косинусов в форме беседы
B) разработать справочную или рабочую таблицу «Решение треугольников»; продумать методику её использования на уроке
C) разработать устное фронтальное решение задач
D) разработать письменное самостоятельное решение задач
Е) разработать комментирование решения математических задач
F) разработать преобразование модели отношения для изучения его свойств
252. Методика изучения применения производной к исследованию функций это:
А) выполнить логико-дидактический анализ по теме
B) составить обучающую самостоятельную работу для формирования понятие
C) специально контролировать усвоение вопросов, обычно вызывающих у учеников наибольшие затруднения
D) контролировать усвоение материала учениками, пропустившими предыдущие уроки.
Е) преобразование модели отношения для изучения его свойств
F) моделирование выделенного отношения в предметной, графической или буквенной форме
253. Основные принципы личностно ориентированного обучения математике это:
Достарыңызбен бөлісу: | 
