Проблемы обучающихся в процессе обучения (межличност- ные проблемы, выбор модуля/профиля обучения, проблемы само- оценки и др.).
Методы работы тьютора с тьюторантом по устранению/пре- одолению затруднений в обучении.
Системно-ориентированные и индивидуально-ориентиро- ванные действия тьютора.
Модернизированная методика «учебного цикла Д. Колби».
Индивидуальный стиль обучения (обучение на конкретных моделях, критическая оценка представленного опыта, самостоя- тельное экспериментирование). Диагностика индивидуального стиля обучения.
Образовательная проблема. Типология образовательных проблем (основания: объекты неопределенности, степень самосто- ятельности ученика при решении проблем).
Комфортная коммуникативно-стимулирующая обучающая среда (развивающее образовательное пространство; включенность в процесс самоорганизации, саморазвития, самоопределения; сти- мулирование выбора; возможность удовлетворения личностных потребностей обучающихся).
Принципы организации комфортной коммуникативно-сти- мулирующей обучающей среды: наличие «обучающегося сообще- ства», интеграция идей, совместная деятельность, взаимопомощь, включение всех обучающихся в образовательный процесс и кон- струирование знаний, стимулирование ответственности, учет раз- нообразия и ценностей каждой личности; вариативность образо- вательных программ и свобода выбора образовательных марш- рутов.
Цель: определение индивидуального стиля обучения, присуще- го студенту, проходящему диагностику по данной методике.
Предлагается 10 вопросов, на каждый из вопросов дается 4 ва- рианта ответов.
Необходимо оценить каждый из четырех вариантов ответов:
«присвойте 4 балла ответу, который в наибольшей степени характере для вас, поставьте цифру «4» рядом с ответом в его кле- точке;
3 балла ответу менее характерному для вас;
2 балла более несоответствующему для вас ответу;
1 балл менее характерному для вас ответу. Пример вопроса и ответов:
