Тьюторское сопровождение образовательной деятельности : учебное пос/обие для студентов, обучающихся по программам бакалавриата направлений подготовки
Вопросы и задания для самоподготовки
жүктеу/скачать 1,09 Mb. Pdf көрінісі
|
Тюторское сопровождение
- Бұл бет үшін навигация:
- БОГОЯВЛЕНСКАЯ ДИАНА БОРИСОВНА
| Вопросы и задания для самоподготовки:
1. Что такое «способность»? Каковы основные признаки заклю- чены в понятии «способность»? 2. Как соотносит Б. М. Теплов способности и врожденные особенности, задатки человека, понятия «врожденные задатки» и «наследственные задатки»? 3. Обоснуйте подход Б. М. Теплова к пониманию способности как явлению динамическому. 4. Проанализируйте высказывание Б. М. Теплова: «Каждая способность изменяется, приобретает качественно иной характер в зависимости от наличия и степени развития других способно- стей». 5. В чем заключается своеобразие понятий «одаренность» и «способности» в учении Б. М. Теплова? 6. Как тьютор должен учитывать в работе результаты исследо- ваний Б. М. Теплова по одаренности? БОГОЯВЛЕНСКАЯ ДИАНА БОРИСОВНА Богоявленская Диана Борисовна (1932 г. р.) – психолог, фило- соф, доктор психологических наук, заведующая лабораторией — 107 — Психологического института Российской академии образова- ния (ПИ РАО). Богоявленская Д. Б. – зам. председателя Коор- динационного совета президентской программы «Одаренные дети» (1997), руководитель работы коллектива по разработке от- ечественной концепции одаренности. Награждена серебряной ме- далью ВДНХ (1992), медалью им. К. Д. Ушинского (1998), Заслу- женный деятель науки РФ (2003). Исследуя психолого-педагогические проблемы творчества и одаренности, Богоявленская Д. Б. разработала метод «Кре- ативное поле», который позволяет адекватно идентифициро- вать творческие способности и одаренность, дает возможность более эффективно осуществлять работу по развитию одаренно- сти у детей, реализовывать принцип индивидуализации обра- зования. Сочинения: Рабочая концепция одаренности (1998, 2003), Психология творческих способностей (2002), Психология одаренности (2005), Учитель – ученик: Психолого-педагогическая работа с одарен- ными детьми (1999), Основные современные концепции творче- ства (1997) и др. Статья Д. Б. Богоявленской «Одаренность: ответ через полто- ра столетия», опубликованная в Вестнике Московского универ- ситета (2010), расширяет представления об одаренности, относя одаренность к такому типу проблем, которые могут быть решены лишь на основе целостно-личностного подхода. Д. Б. Богоявлен- ская обосновывает, что одаренность – это свидетельство высоких способностей и интенсивных внутренних интеграционных процес- сов, которые и определяют динамику индивидуального развития одаренности. Осмысление того, что ослабление интеграционных процессов приводит к «растворению» одаренности как системного качества психики, имеет несомненную значимость при проектиро- вании и осуществлении психолого-педагогического сопровожде- ния одаренных детей. Значимость при изучении курса «Психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей в образовательных учреждени- ях» имеют рассмотренные Д. Б. Богоявленской вопросы: теорети- ко-методические основы классификации одаренности, историче- ский анализ проблемы одаренности, единица анализа одаренно- сти, структура одаренности, метод идентификации одаренности. Разработанный Д. Б. Богоявленской психодиагностический ме- тод «Креативное поле» для исследования высшей формы творче- ства («спонтанных открытий») рассматривается нами как необхо- димый диагностический инструментарий технологии психолого- педагогического сопровождения одаренных детей. |