Сөйлеу бұзылыстарның ерекшеліктері және олардың ауырлық дәрежесі бірінші кезекте мидың зақымдануның жәнем ауырлығының орналасуныа байланысты. Церебральды сал ауруы кезінде сөйлеу бұзылыстарның негізі тек белгілі бір зақым ми құрылымдары, бірақ кейінірек солардың қалыптасуы немесе дамымауы ми қыртысының бөлімдері, олар сөйлеу мен психикалық белсенділігі өте маңызды. Церебральды сал ауруы кезінде сөйлеу дамуының шектелуі және қоршаған әлем туралы білімінің жеткіліксіздігі. Сөйлеудің дамуна жағымсыз әсер - ата-ананың қателіктері. Сөйлеу ол қарым-қатынастың негізі.
Сөйлеу бұзылыстары церебральды сал ауруымен ауратын балалардың басқалармен қарым-қатынасын қиындатады және олардың барлық дамуына кері әсер етеді..
Сөйлеу бұзылыстары церебральды сал ауруымен ауратын балалардың басқалармен қарым-қатынасын қиындатады және олардың барлық дамуына кері әсер етеді..
Церебральды сал ауруы бар балаларда сөйлеу бұзылыстарының келесі түрлері: дизартрия, сөйлеу дамуының кешігуі, алалия, жазбаша тілдің бұзылуы. Церебральды сал ауруындағы сөйлеу бұзылыстары оқшауланған түрде сирек кездеседі. Мысалы, сөйлеу паталогиясының ең көп таралған түрі – дизартри – көбінесе сөйлеу дамуының кешеуілдеуімен немесе сирек алалиямен сипатталады.
Тірек-қимыл аппараты бұзылған балалардың психологиялық-педагогикалық ерекшліктері Танымдық саланың даму ерекшеліктері
Тапшылық түрі бойынша психикалық дизонтогенез және психикалық дамудың аномалиясының негізін құрайды. Церебральды сал ауруы бар балалар жас ерекшелігін анықтайды. Психикалық динамика және біркелкі емес, қозғалыс және сөйлеудің дамуы.–
Бұл церебральды сал ауруы бар танымдық іс-әрекетінің және бүкіл жеке басының негізгі ерекшеліктері. Қозғалтқыш саласының тапшылығы
Қозғалтқыштың жетіспеушілігі
Сенсорлық айыру
Когнитивті айыру
Әлеуметтік айыру
Эмоционалды-ерікті саланың бұзылуы
Жеке психикалық функциялардың бұзылуының біркелкі емес ;
Астениялық көріністердің ауырлығы (шаршаудың жоғарлауы, барлық жүйке-психикалық процестердің сарқылуы);
Оқшаулануға, құрдастарымен және ересектермен байланыстың шектелуіне, пәндік-практикалық іс-әрекет процесінде қоршаған әлем туралы білім мен идеялардың азаюы.
