Түсініктеме хат
- сыныпқа арналған тақырыптық-күнтізбелік жоспары. Барлығы: 36 сағат, аптасына - 1 сағат
жүктеу/скачать 41,44 Kb.
|
Курс бмо
- Бұл бет үшін навигация:
- Білім өнімі Барлы ғы
- 4. Ақпараттық-әдістемелік бөлім
- Өздік бағалауы
| 11 - сыныпқа арналған тақырыптық-күнтізбелік жоспары.
Барлығы: 36 сағат, аптасына - 1 сағат Нормативті . бөлім
4. Ақпараттық-әдістемелік бөлім «Биомедицина және адам денсаулығы» бағдарламасын оқыту кезінде оқушылардың бір-бірін бағалау түрі көрсетілген. Оқушылардың білімі, іскерлігі, дағдылары, шығармашылық қабілеттері бағаланады. Бағалау қағидалары: шынайылық, жүйелілік, бірізділік, дәлдік, мінсіздік, өзектілік, нақтылық. Оқушылардың оқу жетістіктері критериалды бағалау жүйесі: Қалыптастырушы бағалау, жиынтық бағалау арқылы жүзеге асады. Қалыптастырушы бағалау кезеңі күнделікті оқыту мен оқу үдерістерінің ажырамас бөлігі және тоқсан бойы жүреді сонымен қатар оқушы мен мұғалім арасындағы кері байланысты, оқушылардың жетістіктерін бағалауды қамтамасыз етеді. Жиынтық бағалау кезінде оқушылар оқу бағдарламасының бөлімдерін қорытындылайды, тоқсандық білімдерін қорытындылау үшін жазбаша жұмыстар алынады бағалау арқылы балл қойылады. Оқушылардың өзін- өзі бақылау, жұптық өзара бақылау, топтық өзара бақылау кезеңдері сабақты бекітуге көмегін тигізеді. Білім алушылардың оқу жетістіктерін бағалау жүйесі оларды оқыту және тәрбиелеуде нақты алған нәтижелерін эрі қарай жетілдіруді көздейді. Бақылау төмендегі бағалау әдіс белгілері арқылы іске асады. Бағалауды ұйымдастырудың іс-әрекеттері: Өздік бағалауы: 1. Бүгінгі сабаққа қатысуым: төмен, орташа, жоғары. 2. Бүгінгі жаңа тақырыпты игеруім: төмен, орташа, жоғары. 3.Менің бүгінгі тақырыпқа өз бетімше дайындығым: төмен, орташа, жоғары. Топтың өзара бағалауы (оқушылар топқа бөлініп, сұрақ-жауап арқылы бірін-бірі бағалайды) 1. Топтың бір-бірімен татулығы, өзара әрекеті, әдептілігі, белсенділігі: төмен, орташа, жоғары 2. Жаңа тақырыпты өмірмен байланыстыра айтуы: төмен, орташа, жоғары 3. Өткен тақырыптарды қорытуы, қайталауы: төмен, орташа, жоғары 4. Тестілеудің қорытындысы: төмен, орташа, жоғары Оқушылардың білім, білік дагдыларына қойылатын талаптар: - Оқушылардың өз бетімен жұмыс істеу қабілетін, логикалық ой-өрісін дамыту; - Биологиялық және медицина заңдылықтарын жетілдіру және оларды бұлжытпай орындау; - Қауіпсіздік техникасы ережелерін сақтай отырып зертханалық тәжірибелерді жасай алу Оқушылардың білім, білік дағдыларын бағалау Білім беру үдерісінде оқушылардың бойында жобаланған құзыреттерді қалыптастыру мен дамытуда оқу нәтижелерін бағалау үдерісінің алатын орны ерекше. Себебі, бағалау оқыту үдерісінің барысында, оның өн бойында жүретін үдеріс. Оның негізгі қызметіне білім нәтижелеріне жету дәрежесін анықтау ғана емес, сол жобаланған нәтижелерге қол жеткізу үшін оқушыларға педагогикалық қолдау көрсету де жатады. Бағалау үдерісі оқудың жоғары нәтижелеріне жету үшін: • түзетушілік, ынталандырушылық, жүйелілік сияқты қызметтерді іске асыруды; • «нені» және «қалай» бағалау арқылы оқу мақсаттарын айқындауды; • оқушының дамуы мен жетістігі жайлы сандық және сапалық деректерді үздіксіз жинақтауды; • жинақталған мәліметтер оқыту мен оқу үдерісі туралы білуге және оларды келешекте қалай жақсартуға болатынын түсінуге бағытталуын көздейді. Бағдарламада қалыптастырушы бағалау арқылы біліктілікпен жинақталған деректер деңгейлеп оқытуды іске асыруға, яғни әр оқушының қажеттіліктері мен мүмкіндіктерін ескеруге ықпал етеді. Мұғалім бағалауды оқыту нәтижесіне жету құралы ретінде қолдануы тиіс. Сыныптағы бағалау негізінде алынған ақпараттар арқылы мұғалім де, оқушы да тең дәрежеде оқыту және оқу әрекеттерін анықтай алады. Бұл ақпараттар әр түрлі жағдайда қалыптастырушы бағалау қызметін атқарады: - үлкен тарауды бастағанға дейін кіріспе, тест ретінде және жеке оқушыны немесе жалпы топты оқыту барысында; - қай оқушыларға көбірек тәжірибе қажеттігін талдау барысында; - алынған нәтижелер негізінде нұсқаулықты үздіксіз қайталау кезінде; - өзінің оқыту тәжірибесінің тиімділігіне рефлексия жасау барысында; - оқушылармен олардың қабілеттерін және жақсартуды қажет ететін тұстарын талқылау барысында; - жұптық жұмыстарға ықпал ету, үлгермейтін оқушылармен қандай оқушыларды жұптастыру қажеттігін ойлау кезінде қолданады. Бағалау үдерісі үш кезеңнен тұрады: 1) ақпарат жинау; 2) оны талдау; 3) шешім қабылдау. Мұғалімдердің осы деңгейлерде қаншалықты жұмыс істей алатынын бағалауға болады. Ақпарат жинақтау барысында басты назар оқушының оқу-танымдық қызметіне бағытталуы шарт. Бағалау үдерісінде алынатын ақпарат: • оқу үлгерімінің стандартқа сәйкестігі; • оқытудағы кедергілер; • оқушы жетістіктері; • оқушы біліміндегі кемшіліктер; • оқыту әдістемесіндегі кемшіліктер; • әрі қарай не істеу керек? Бағалау үдерісінің талдау кезеңінде оқуда пайда болған кемшіліктердің себеп-салдары сұрыпталады. Мысалы: оқыту немесе оқу барысында қай жерде қателік кетті, оқу бағдарламасының мазмұнының жеңіл немесе күрделілік деңгейі қандай, бүкіл сыныптың ішінде тапсырманы түсінбеген оқушылардың үлесі қанша және тағы басқалар. Ақпарат жинау нәтижесінен туындаған жоғарыдағы ақпаратты талдай отырып, мұғалім: «Оқуды жақсарту үшін не істеуім керек?» немесе «Оқушыларға қалай көмектесуге болады?» деген сұрақтардың шешімдерін іздейді. Ұсынылған бағдарлама бойынша оқушылардың ауызша баяндауы, сауалнама тест орындаулары, презентациялары, баяндама, хабарлама әзірлеуі теориялық білімдерін кез-келген жағдайда өмірде қолдана білуі, практикалық жұмыстар мен зертханалық жұмыстардың нәтижелерін сурет сызбанұсқамен толықтырып, сипаттап жазуы, ғылыми эдебиеттермен жұмыс істей алуы және т.б қалыптастырушы бағалау ретінде қолданылады. Қалыптастырушы бағалау барысында оқушылар: өз ойын еркін жеткізіп, өзіне-өзі баға беруге, сыныптастарын бағалауға үйренеді, жеке, жұппен, топпен жұмыс істей жүріп ынтымақтастыққа ұмтылады, бір-бірін тыңдауға, талдауға, салыстыруға, сабақты қорытындылауға, өз пікірін дәлелдей алуға үйренеді. Мұндағы қалыптастырушы бағалау: - тиімді кері байланыс беру, - түртіп алу арқылы бағалау, - ауызша жэне жазбаша бағалау, - сұрақ қою арқылы бағалау, - өзін-өзі бағалау, - өзара бағалау және т.б. әдіс-тәсілдер арқылы жүзеге асырылады. Мұғалім тарапынан: • сабақ мақсатына сэйкес бағалау критерийлерін анықтап, оқушыларға ұсыну; • оқушының қай деңгейге жеткенін дэлелдеуге көмектесетін бірлескен оқу ортасын құру; • оқушыларды дамытуға жағдай жасайтын сындарлы кері байланысты қамтамасыз ету; • оқушыларды бірін-бірі бірлесе оқытудың сапалы көзі ретінде қатыстыру қамтамасыз етілуі қажет. Бағалау құралы ретінде оқушылардың ауызша баяндауы, сауалнама тест орындаулары, презентациялары, баяндама, хабарлама эзірлеуі теориялық білімдерін кез-келген жағдайда өмірде қолдана білуі, практикалық жұмыстар мен зертханалық жұмыстардың нэтижелерін сурет сызбанұсқамен толықтырып, сипаттап жазуы, ғылыми әдебиеттермен жұмыс істей алуы жэне т.б қолданылады. Бағалау критерийлері төменгідей болмақ. «5»-тік баға: тақырыпқа байланысты негізгі мәселені дұрыс түсініп, логикалық тұрғыдан жүйелі баяндай алғанда, берілген тапсырма бойынша өз бетінше ізденіп, шығармашылық жұмыстарын орындап, алған нэтижелерін әдебиеттерге сілтеме жасай отырып, талдай алған жағдайда, сондай-ақ практикалық жұмыстардың нэтижелерін сурет,сызбанұсқамен толықтырып,сипаттап жазып, талдай алған жағдайда; «4»-тік баға: оқушы жауабы дұрыс, теориялық тұрғыдан толық, өзара байланысты жүйелі баяндағанда, практикалық жұмыстар мен зертханалық жұмыстардың нэтижелерін сипаттағанда аздап кемшіліктер кездескен жағдайда; «3»-тік баға: оқушы жауабы дұрыс болғанымен толық емес, тақырыпқа байланыссыз, елеулі қателіктер жіберген жағдайда, жетектеу үшін берілген сұрақтарға жауап бере алмауы, практикалық жұмыс кезінде теориялық білімді дұрыс қолдана алмаған жағдайда; «2»-лік баға: оқушы жауабы қате болғанда, мұғалім жетектеуіне ілесе алмағанда жэне берілген тапсырманы орындалмағанда, бағдарламада көзделген мәселеге көңіл бөлмеген жағдайда қойылады.
5. Қолданылған әдебиеттер тізімі мұғалімдер мен оқушылар үшін 1.Куандыков Е.Ө, Әбілаев С. А. «Медициналық биология және генетика» Алматы. NURPRESS 2011ж 2.. В . Ярыгина «Биология» , М. Медицина 1987ж. 3. Х.Қ Сәтбаева., Ж.Б Нілдібаева , Ә.А Өтепбергенов «Адам физиологиясы», Алматы, Білім 1995ж 4. Х. Әбішев «Адам анатомиясы мен физиологиясы», Алматы ,1984ж 5. А Рақышев «Адам анатомиясы» , Алматы, Білім 1994ж. 6. «Денсаулық» энциклопедиясы., Құрастырған: Ш. Байкенов .Т. Мұзфарова Алматы. «Балалар әдебиеті» , 2013ж 7. С.О. Тапбергенов «Медициналық биохимия», Алматы,2011ж 8. А. А Маркосян «Физиология», М. «Медицина»,1968ж. 9. Е.А . Либерман, «Живая клетка» М. Мир ,1987г 10. Н.Грин У. Стаут , Д Тейлор «Биология» 6. Қосымша Биофизика туралы не білеміз? Қозғалыстың адам ағзасындағы маңызы. Дұрыс тамақтану-денсаулық кепілі. Дәрумендер сыры неде? Биохимиялық зерттеулер. Ұзақ жасау сыры неде? Герантология ғылымының салалары. жүктеу/скачать 41,44 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||