Ту хабаршысы

● Технические науки

№5 2014 Вестник КазНТУ  

94 

В  современных  условиях    информационно-коммуникационные  технологии  стали  важнейшим 

фактором, определяющим развитие общества. Информатизация всех сфер жизни  граждан   является 

необходимым  условием,  выполнение  которого  позволяет  любой  стране  претендовать  на  достойное 

место в современной информационной цивилизации.   Вместе с тем, не все члены общества имеют 

равные возможности в этом отношении. В первую очередь, это относится   к  лицам с ограниченными 

возможностями  здоровья  (ОВЗ),  особенно,  в  сфере  образования.  Поэтому  создание  условий  для 

предоставления  им    равного  доступа  к  качественному  образованию    с  учетом  особенностей  их 

психофизиологического  развития  –  одно  из  приоритетных  направлений  государственной  политики 

многих развитых стран. 

В последние годы наблюдается рост числа людей с различными нарушениями развития – это и 

речевые  патологии,  нарушения  опорно-двигательного  аппарата,  зрения,  слуха,  интеллекта. 

Использование  специализированных  компьютерных  технологий  при  работе  с  ними  позволяет 

активизировать  компенсаторные  механизмы  организма  и  достичь  оптимальной  коррекции 

нарушенных  функций.    При  этом  следует  учесть,  что      около  90  %  объема  информации  человек 

получает  путем  зрительного  восприятия,  около  9 %  —  по  слуховому  каналу  и  только  1  %  —  с 

помощью  обоняния,  осязания  и  вкуса.  За  секунду  человек  способен  воспринять      лишь  6 — 9 

алфавитно-цифровых  знаков  и    выполнить  до  15  логических  операций,  тогда  как  компьютер, 

осуществляя  автоматическую  обработку  информации,  выполняет  миллиарды  разнообразных 

операций в секунду [1, с.11].  

 Многообразие  дефектов,  их  клинических  и  психолого-педагогических  проявлений 

предполагает  использование    разных  методик  коррекции,    которые  могут  быть  реализованы  

специально  разработанными    компьютерными  технологиями.  Применяя  их,  можно  повысить  

результативность коррекционно-образовательного процесса.  

Поэтому  разработка    и  применение  новых  приёмов,  методов  и  средств  коррекционного 

обучения      представляется  одним  из  актуальных  направлений  развития  специальной  педагогики, 

ориентированной на использование электронного обучения.  

Как известно, одним из  эффективных форм организации образования   лиц  с ОВЗ,    особенно 

при  обучении  на  дому,  является    дистанционное    обучение  с  использованием  современных 

информационно-коммуникационных  технологий.  Поэтому  разработка  технологий  такого  обучения 

является, на наш взгляд,  актуальной.  

При  использовании  дистанционных  образовательных  технологий    (ДОТ)  важно  воссоздать 

виртуальную  среду,  которая  в  наибольшей  степени  удовлетворяла  бы  требованиям  интерактивного 

обучения  при  живом  общении  преподавателя  со  студентами  в  процессе  занятия.  Моделью  такой 

среды  является    виртуальная аудитория [2].    

Согласно  SCORM

 - 

сборнику  спецификаций  и  стандартов  для  систем  дистанционного 

обеспечения,

    виртуальной  аудиторией  называется      множество  удаленных  друг  от  друга  рабочих 

мест,  объединенных  каналами  передачи  данных  и  используемых  обучаемыми  для  выполнения 

одинаковых  в  содержательном  отношении  учебных  действий  при  возможности  интерактивного 

взаимодействия  с  преподавателем  и  друг  с  другом  [3].  Из  этого  определения  следует,  что 

функционирование  виртуальной  аудитории  должно  поддерживаться,  как  минимум    четыре  видами 

обеспечения:  аппаратным  (hardware),  программным  (software),  ресурсным  и  технологическим. 

Остановимся на каждом из них. 

Аппаратное  или  техническое  обеспечение  представляет  собой    комплекс    информационно-

телекоммуникационных  средств,  позволяющих    транслировать  занятия  через      сеть  Интернет, 

создавать виртуальное присутствие обучающегося на занятии,   сделать возможным индивидуальное 

он-лайн  общение  преподавателя  со  студентами  и  студентов  между  собой.  Оно  включает: 

персональный  компьютер,  веб-камеру,  интерактивную  доску  или  проектор,    сканер  и  принтер, 

размещенные    в  комнате  преподавателя,  ноутбук  или  персональный  компьютер,  оснащенный  веб-

камерой, на рабочем столе обучающегося, а  также  специализированные устройства, учитывающие 

нужды и потребности лиц с ОВЗ.  

При реализации дистанционного взаимодействия преподавателя и обучающегося важную роль 

играет  веб-камера.  Традиционные  камеры  ограничивают  свободу  перемещения  преподавателя,   

вынуждая  его  сидеть  строго  перед  объективом.        Поэтому      камера    должна  обладать 

широкоугольным  объективом,  предоставляя  большую  свободу  перемещений  преподавателя.  К 

примеру,      можно  рекомендовать    веб-камеру  Genius  WideCam  F100,    обладающей  объективом  с 

углом  обзора  120°.  Широкий  охват  объекта    дает  возможность  преподавателю      перемещаться  по 

аудитории,  не опасаясь, что обучаемый потеряет его из виду [4].   

● Техникалыќ єылымдар 

 

ЌазЎТУ хабаршысы №5 2014  

 

95

Кроме того,   камера  оборудована сверхчувствительным стерео микрофоном, обеспечивающим 

четкую  передачу  голоса  даже,    если  пользователь    находится  на  удалении  от  компьютера.  Новинка 

оснащена  CMOS  сенсором  с  разрешением  Full  HD  1080p  и  возможностью  интерполяции  до  12  Мп. 

Устройство имеет три уровня разрешения видео:  CIF/VGA, 720p HD и 1080p Full HD. Каждый уровень  

поддерживает частоту смены кадров до 30 fps. Камера оснащена удобным креплением, позволяющим    

фиксировать ее на мониторе, крышке ноутбука, либо устанавливать  на  горизонтальной поверхности. 

Удлиненный кабель позволяет увеличить расстояние от компьютера до 1,5 метров [4]. 

 При  обучении  лиц  с  ОВЗ  аппаратное  обеспечение  виртуальной  аудитории    включает  также  

специализированные устройства.  Современное состояние развития компьютерных средств позволяет   

комплектовать  рабочий  стол    обучающихся  с  учётом      их  нужд  и  потребностей.    Так,  для  людей 

с нарушениями  опорно-двигательного  аппарата можно  использовать        мембранную  клавиатуру  с 

повышенной  чувствительностью,  или  клавиатуру  с  увеличенными  клавишами.  Существуют  также 

специальные пальцевые датчики.  

Для  людей  с нарушениями  слуха разработаны  специальные  компьютерные  технологии,  

которые преобразуют  голос говорящего человека  в визуальные символы на дисплее монитора. Для 

людей  с нарушениями  зрения могут  быть  использованы  специальная  клавиатура  с  насечками  на 

клавишах  и    программы,    которые    озвучивают  информацию  –  так  называемый  «Экранный  чтец».  

Компьютерные технологии разработаны также для людей с заиканием, алалией, афазией, дисграфией 

и дислексией, дислалией, дизартрией, ринолалией и др. [5]. 

Программное  обеспечение  виртуальной  аудитории  в  минимальном  наборе  содержит  помимо 

системного  программного  обеспечения  следующие  прикладные  программы:  средство  организации 

общения  в  реальном  времени,  систему    дистанционного  обучения,  программу  для  удалённого 

управления компьютером обучаемого.     

Для    организации  дистанционного  взаимодействия    в  реальном  времени  применяются 

различные  программы.  Накопленный  нами  опыт      позволяет  рекомендовать  к  использованию 

обеспечение  программное 

обеспечение  Adobe  Acrobat  Connect.  Оно  является      частью  семейства 

Adobe и состоит из набора модулей: Pro Meeting – средство организации совещаний, лекционных и 

практических 

занятий   по сети в реальном времени; Pro Training – средство, позволяющее создавать; 

управлять,  проводить  и  отслеживать  курсы  дистанционного  обучения  и  Pro  Events –  средство 

управления жизненным циклом всех событий, относящихся к участию во встречах и тренингах, таких 

как оценка обучающихся, регистрация на курсы, уведомления и отчетность. 

Пожалуй,  единственным  недостатком  этой  программы  являются  определенные

  финансовые 

затраты  на  ее  приобретение  или  аренду.  Лишена  этих  недостатков    широко  распространенная 

программа 

Skype. Достоинством программы Skype является использование технологии P2P (peer-to-

peer). Благодаря ее применению обработка всей информации ведется на компьютерах пользователей, 

которые  общаются  в данный  момент,  а для  ее передачи  используется  самый  короткий  путь.  Для 

переадресации  и хранения  данных  нет  необходимости  в    серверах,  даже  адресная  книга  храниться   

у самих  абонентов.  Все  это  позволяет  заметно  повысить  качество  звука  и скорость  передачи 

информации, благодаря чему не обязательно иметь высокоскоростное Интернет-соединение.  

Важно отметить, что использование Skype является бесплатным для   общения «один-на-один». 

Организация вебинара с несколькими учениками является платным, поэтому для решения подобной 

задачи  может  быть  использовано  свободно  распространяемое  программное  обеспечение  Open 

Meetings.  Оно  широко  применяется      для  организации  вебинаров  и  веб-конференций    в 

многоточечном  режиме,  когда  к  серверу  подключено  несколько  десятков  человек.  Предусмотрены 

три  уровня  доступа  –  администратор,    модератор  и  пользователь.  В  учебных  целях  программа 

позволяет проведение следующих вариантов конференций: 

-

 

семинары, включающие от 4 до 16 участников, каждый из которых может передавать аудио- и 

видеоданные; 

- лекции  в режиме вебинар  для слушателей в количестве до  200, при этом передавать аудио и 

видео информацию может только  лектор-модератор [4].     

Программой предусмотрена возможность записи и последующего проигрывания конференций. 

Возможен импорт в конференцию документов в различных форматах:  .wpg, .txt, .ico, .jpg, .gif, .png, 

.ppt,  .pdf  и  др.    После  импорта  они    доступны  без  ограничений  всем  участникам  текущей 

конференции.    Для    просмотра  и  редактирования  на  доске  конференции  файлы  конвертируются  в 

форматы  png  и  pdf.  Участники  могут  редактировать  загруженный  документ,    внося  изменения  в 

текст, и выделять   нужные его фрагменты. В программе предусмотрен опрос участников в формате   

«Да/Нет» и ввод числовой оценки от 1 до 10. Кроме презентации видеоматериала, возможен обмен 

● Технические науки 

 

     

                                               

№5 2014 Вестник КазНТУ  

          

96 

текстовыми  сообщениями  в  окне  чата.  Каждый  пользователь  имеет  календарь  событий  с 

напоминанием о событиях  через email или iCal [4]. 

Особенность  дистанционного обучения заключается в том, что преподаватель  может  видеть 

работу   студентов за компьютером только в удаленном режиме.    При возникновении трудностей у 

студента      преподаватель  необходимо  подключиться  к  компьютеру  студента  и  дистанционно 

управлять им, обучая  работе с той или иной программой.   Для реализации такой технологии служит 

программа TeamViewer – программа для удаленного управления рабочим столом.   

При  запуске  программы  TeamViewer      студенту      выдается  специальный  код  ID  и  пароль. 

Преподаватель также  запускает   программу TeamViewer  на своем компьютере, и для  подключения 

к  компьютеру  студента  узнает  у  него  по  Интернету    его  код  ID  и  пароль.    После  подключения 

откроется окно с изображением рабочего стола   компьютера  студента, позволяющее преподавателю 

управлять его работой непосредственно на его компьютере.  

В последнее время все большую популярность приобретают трехмерные обучающие системы, 

например,  Avaya  Live  Engage,  которые  позволяет  добиться  эффекта  полного  присутствия    в 

виртуальной аудитории.  

Для  реализации  дистанционного  обучения      и  тестирования  слушателей  в  сети  Интернет 

широко  распространено  использование  различных  программных  продуктов,  таких  как    «Moodle»,  

«Прометей»,  «Platonus»  и  др.  Из  опыта  многолетней  работы  можно  рекомендовать  для  этих  целей 

систему дистанционного обучения «Прометей». 

СДО  «Прометей»  позволяет  автоматизировать  весь  учебный  процесс.  Работа  системы 

«Прометей»,  как  и  организация  учебного  процесса,  построена  на  объектах.  Объекты  используются 

для  представления  в  системе  заказов,  платежей,  курсов,  программ  обучения,  учебных  материалов, 

персонала,  слушателей,  форумов  и  других  сущностей.  Доступ  к  объектам  системы,  которые 

сохранятся  в  базе  данных,  осуществляется  посредством  пользовательского  интерфейса.  Система 

позволяет  проводить    дистанционную  проверку  учебных  достижений  слушателя.  Учебные 

достижения  оцениваются  в  режиме  самопроверки,  тренинга  или  экзамена.    Все  функции, 

предусмотренные  системой,  могут  быть  реализованы  как  в  режиме  online  в  среде  виртуальной 

аудитории, так и в режиме  offline в удобное для студентов время.  Таким образом, установленная на 

веб-сервере  модульная  объектно-ориентированная  учебная  среда  «Прометей»  обеспечивает 

полноценное функционирование    

Как  известно,  электронное  обучение  строится  на  использовании  цифровых  образовательных 

ресурсов  –  электронных  текстов,  изображений,  мультимедийных  объектов.  Ресурсное  обеспечение 

дистанционного  обучения  включает  учебный  контент  и  информационные  ресурсы  сети  Интернет.   

Учебные  материалы,  которые  используются  в  процессе  преподавания  в  виртуальной  аудитории,  

разрабатываются с учетом потребностей и нужд обучающихся.  

В  процессе  проведения  занятия  в  среде  виртуальной  аудитории  возможно  обращение  к 

поисковым  системам,  справочникам  и  словарям.  Наиболее  востребованными  для  обучающихся  с 

нарушениями  слуха  и  речи  являются  электронные  сурдопереводчики,  справочники  по  жестовым 

языкам.  Например,  такие  как  размещенные  для    свободного  доступа  на  сервере      surdoserver.ru. 

Данный  сервер  содержит  видео-словарь  русского  жестового  языка,  демонстрирующий  жесты  

синхронно  с  их  проговариванием.  Это  позволяет  наряду  с  жестом  руки  уловить  движение  губ 

сурдопереводчика на дисплее персонального компьютера. Кроме того, на данном сервере размещены 

дактильные  азбуки  многих  стран  мира.  Нам  представляется  целесообразным,  создать  аналогичный 

сервер для казахского жестового языка.  

Технологическое  обеспечение  виртуальной  аудитории  разрабатывается  на  основе  двух 

сценариев: педагогического и  технологического.  Педагогический сценарий - это целенаправленная, 

личностно-ориентированная, методически выстроенная последовательность педагогических методов 

и  технологий  для  достижения  педагогических  целей  и  приемов.    Технологический  сценарий -  это 

описание информационных технологий, используемых для реализации педагогического сценария [4]. 

Технологическое обеспечение должно создаваться с учетом особенностей   психофизиологического 

развития  обучающихся  с  ОВЗ  и  обеспечиваться  медицинским  и  психолого-педагогическим 

сопровождением.   

Таким  образом,  использование  модели  виртуальной  аудитории  позволяет    максимально 

реализовать  преимущества    информационных  технологий  при  дистанционном  обучении    лиц  с 

ограниченными возможностями здоровья. 

 

● Техникалыќ єылымдар 

 

ЌазЎТУ хабаршысы №5 2014  

 

97

ЛИТЕРАТУРА 

1. Никольская  И.А. Информационные технологии в специальном образовании. - М.: Издательский центр 

«Академия», 2011. - 144 с.   

2.  The  Learning  Place:  Virtual  Classroom//http://education.qld.gov.au/learningplace/onlinelearning/virtual-

classroom.html 

3.  Terms  and  definitions  relating  to  SCORM//http://www.scormcourse.ru/Osnovnoe-soderzhanie/Obschee/ 

Terminy.html. 

4.  Обеспечение  непрерывного  образования,  эффективной  социализации  и  достойного  трудоустройства 

лицам  с  ограниченными  возможностями  здоровья  на  основе  современных  дистанционных  технологий 

обучения//www.institute-info.ru/netforge/about/.  

5. Рекомендации по планированию методической работы с учителями дефектологами, учителями классов 

интегрированного обучения. – Витебск: УО «ВОГ ИПК и ПРР и СО», 2008. – 22 с// http://www.vashpsixolog.ru/ 

lectures-on-the-psychology. 

 

REFERENCES 

1. Nikolskaya I. A. Information technology in special education. - M.: Publishing Center "Academy", 2011. - 144 p. 

2. The Learning Place: Virtual Classroom// 

http://education.qld.gov.au/learningplace/onlinelearning/virtual-classroom.html 

3. Terms and definitions relating to SCORM// 

http://www.scormcourse.ru/Osnovnoe-soderzhanie/Obschee/Terminy.html.  

4. Provide continuing education, effective socialization and decent work for persons with disabilities on the basis 

of modern distance learning technologies //www.institute-info.ru/netforge/about/. 

5.  Recommendations  for  planning  of  methodical  work  with  teachers  of  defectology,  classroom  teachers  of 

integrated learning. - Vitebsk: EE "FOG PKI and THC and CO", 2008. - 22 // http://www.vashpsixolog.ru/lectures-on-

the-psychology. 

 

Мухамбетов Д.Г. 

Қашықтықтан оқыту ортасы ретіндегі  арнаулы білім беру саласындағы виртуальдық аудитория 

Түйіндеме.  Мақала  виртуальдық  аудиторияның  моделі  негізінде  денсаулығы  шектеулі  тұлғаларды  

оқыту  үшін    қашықтықтан  білім  беру  технологияларының  мүмкіншіліктерін  дамытуға  арналған.     

Виртуальдық  аудиторияның  сабақты  ғаламтор  арқылы  таратуын,  білім  алушының  сабақта  виртуальды 

қатысуын, студенттермен оқытушының арасындағы онлайн қарым-қатынасын қамтамасыз ететін    ақпаратты 

телекоммуникация  кешені  ретінде  түсініктемесі  берілген.    Аппараттық  жəне  бағдарламалық  бөлшектерден 

тұратын виртуальдық аудиторияның құрамы қарастырылған. Виртуальдық аудитория ортасында  қашықтықтан 

білім беру технологияларын   іске асырудың артықшылықтары көрсетілген.    

Түйінді  сөздер:  қашықтықтан  білім  беру  технологиялары,  денсаулығы  шектеулі  тұлғаларды    оқыту, 

виртуальдық аудитория, қашықтықтан студенттың компьютерін басқару. 

 

Мухамбетов Д.Г. 

Виртуальная аудитория, как среда дистанционного обучения  в специальном образовании 

Резюме.  Статья  посвящена    развитию  возможностей  использования  дистанционных  образовательных 

технологий (ДОТ) для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья на основе модели виртуальной 

аудитории.  Приведены  рекомендации  по  формированию  аппаратной  и  программной  составляющей 

виртуальной  аудитории.  Особое  внимание  уделено  программной  составляющей,      которое  включает    кроме 

системного  программного  обеспечения  следующие  прикладные  программы:  средство  организации  общения  в 

реальном  времени,  систему    дистанционного  обучения,  программу  для  удалённого  управления  компьютером 

обучаемого.  Аппаратная  составляющая  включает    веб-камеру  с  широкоугольным  объективом,  а    также  

специализированные  устройства,  учитывающие  нужды  и  потребности  лиц  с  ОВЗ.    Показаны  преимущества 

реализации ДОТ в среде виртуальной аудитории. 

Ключевые  слова:  дистанционные  образовательные  технологии,  обучение  лиц    с  ограниченными 

возможностями здоровья,  виртуальная аудитория, удаленное управление компьютером студента. 

 

   

Mukhambetov D.G. 

Virtual audience, as a medium of distance learning in special education 

Summary.  The  article  is  devoted  to  the  development  of  the  possibilities  of  using  distance  education  

technologies  (DET)  for  the  training  of  persons  with  disabilities  on  the  basis  of  the  model  of  virtual  audience. 

Recommendations  are  given  for  the  formation  of  the  hardware  and  software  of  the  virtual  audience.  The  hardware 

component includes a web camera with a wide angle lens, as well as specialized devices, taking into account the needs 

and  requirements  of  persons  with  HIA.  Particular  attention  is  paid  to  the  software  component,  which  includes  the 

system software except the following applications: a means of organizing communication in real-time, distance learning 

system, a program for remote operation the computer of trainee. The advantages of the implementation of DET in a 

virtual audience are shown.  

Key words:  distance  education  technologies,  training  of  persons  with  disabilities,  virtual  audience,  remote 

operation a computer of student. 

● Технические науки 

 

     

                                               

№5 2014 Вестник КазНТУ  

          

98 

УДК 004.89:004.4 

О.И. Ширяева

1 

(

1

Казахский национальный технический университет имени К.Сатпаева, г.Алматы 

shir_olga@yahoo.com) 

 

РАЗРАБОТКА ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ГЛОБАЛЬНОЙ 

КОМПЬЮТЕРНОЙ СЕТИ ДЛЯ РЕШЕНИЯ ВОПРОСОВ БЕЗОПАСНОСТИ 

 

Аннотация. Реакция иммунной системы на вторжение чужеродных белков считается примером весьма 

успешного  защитного механизма  сложной  системы.  Специальные  составляющие  этого  механизма  достаточно 

описаны  и  подвергнуты  математическому  моделированию.  В  данной  статье  развит  подход  иммунных  систем 

для формирования иммунного ответа глобальной компьютерной сети на внедрение сетевого вируса - червя и 

возможного  появления  "суперчервя"  с  высокой  скоростью  распространения  для  решения  вопросов 

безопасности.  Построена  модель  компьютерной  сети  с  автоматической  станцией  управления  иммунным 

ответом сети, представляющей контролируемую физическую среду, в которой была создана виртуальная сеть, 

позволяющая  осуществлять  контроль  за  каждым  явлением,  наблюдаемых  в  компьютерных  сетях, 

подвергающихся нападениям вирусов. 

жүктеу/скачать 15,98 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: