У развитие гражданско-патриотического направления в образовании в эпоху цифровизации дк 378 Развитие гражданско-патриотического направления в образовании с использованием современных педагогических и информационных технологий Сидорова Лидия
жүктеу/скачать 9,08 Mb.
|
Патриотизм Сидор,Крупс,Муева Хотунцев окт 2023
| Гражданско-патриотическое образование – это интеграционный педагогический процесс воспитания и обучения, направленный на формирование у обучающихся патриотической гражданской позиции, чувства уважения к истории, культурному наследию своей страны, любви к Родине, гордости за защитников Отечества и их подвиги, готовности защищать интересы своей страны, а также это процесс обретения опыта гражданско-патриотической деятельности в контексте образования.
Следует стремиться, чтобы учебные задания, проекты, воспитательные мероприятия гражданско-патриотической тематики были интересны, привлекательны по организации самим студентам, созвучны их восприятию. Поэтому перспективные подходы к развитию патриотического направления в вузовском образовании следует проектировать на базе цифровых технологий. Ведь для современной молодежной субкультуры, её культурных ориентаций характерно повсеместное использование технологий Интернета и других ИКТ; жизненная организация молодого поколения с детских лет «пропитана» цифровыми технологиями. Интернет для них стал ведущим средством социальных коммуникаций и важной частью социализации. Так, большую часть времени любого студента занимает использование соцсетей, мессенжеров и других интернет-сервисов для общения, времяпровождения, а также для обучения, поиска информации. Об этом свидетельствует статистика ВЦИОМ, в том числе, в 2023 году [4]. Поэтому очень важно не отдавать развитие интернет-пространства на волю обстоятельств. Необходимо целенаправленно использовать и адаптировать цифровую среду коммуникаций и технологий для образовательных целей, в том числе в направлении гражданско-патриотического воспитания. Например, для создания технологичных форм организации патриотического воспитания, для сетевого сотрудничества и работы в командах с поддержкой межличностных коммуникаций удаленных участников, для предоставления доступа к глобальному цифровому контенту [7, с.65]. +5 Однако нацеленность на использование цифровых, интернет-технологий не должно здесь стать самоцелью. Эти технологии следует применять как инструменты для построения инновационных технологичных и привлекательных для молодежи форм патриотического воспитания и обучения. Мы согласны с И. Г. Хангельдиевой: в условиях беспрецедентно быстрых темпов развития информационно-цифровых технологий, искусственного интеллекта, развития Общества 5.0 ориентиром для всех образовательных процессов должен быть «союз гуманистического и технологического, человеческого и машинного»; образование, ориентированное на будущее, должно быть не консервативным, а инновационным по форме и гуманистическим по содержанию, независимо от ориентации на гуманитарное или естественно-научное направление [6]. Также современное патриотическое воспитание в плане содержания не может развиваться только на потребностях государства. Оно должно реализовываться на сочетании интересов общества, государства и личности. Поэтому в качестве методологической основы образовательного процесса патриотической направленности мы используем следующие подходы: личностно-ориентированный, личностно-деятельностный (на нем преимущественно строилась эффективная советская система патриотического воспитания [7]), проектно-ориентированный [8], практико-ориентированный, интерактивный и педагогику сотрудничества. Организация и проведение педагогического исследования. Опишем опыт организации патриотического воспитания студентов Брянского госуниверситета имени академика И.Г. Петровского (БГУ) и Калмыцкого госуниверситета имени Б.Б. Городовикова (КалмГУ), в которых преподают авторы данной статьи. Между данными вузами заключен договор сетевого сотрудничества, они являются вузами-партнерами. В БГУ и КалмГУ накоплен большой опыт патриотического воспитания. В данной статье отразим педагогический опыт работы в данных вузах со студентами направлений подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (Технология и безопасность жизнедеятельности), 44.03.01 Педагогическое образование (Технология); условно назовем их «студенты-технологи». Также в этот процесс включены и студенты педагогических направлений других профилей, которые на лекционных занятиях занимаются со студентами-технологами в одном потоке. Это студенты направлений подготовки 44.03.01 Педагогическое образование, 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) и 44.03.04 Профессиональное обучение (по отраслям). Всего в педагогическом исследовании приняло участие 279 студентов очного и заочного отделений БГУ и более 100 студентов КалмГУ.9 Исследование было организовано в рамках ряда преподаваемых нами в вузе дисциплин: «Современные информационные технологии в профессиональной деятельности» (далее – «СИТ»), «Основы информационных технологий», «Прикладная информатика», «Компьютерная графика», «Мультимедийные средства обучения», «Проектирование и верстка ученых изданий», «Педагогические программные средства», «Социальная информатика», «Конструирование и моделирование швейных изделий», «Общее материаловедение.», «Лоскутное шитье», «Организация учебно-исследовательской работы по информатике и вычислительной технике», «Организация учебно-исследовательской работы по декоративно-прикладному искусству и дизайну», «Учебная предметно-содержательная практика по технологии /по информатике», «Производственная практика (проектно-технологическая)» и др. В процессе их преподавания многие учебные проекты, творческие задания, кейс-задания, комплексные зачетные задания мы целенаправленно связываем с гражданско-патриотической тематикой [7,с.172]. Отсюда мы называем их образовательно-патриотические проекты, задания. Ежегодно, с 2015 года в ходе изучения курсов информационных технологий мы организуем выполнение студентами творческих проектных заданий, проблемных заданий, задавая им гражданско-патриотическую тематику [5]. Например, посвящаем работы празднованию Дня Победы, Дня защитника Отечества, Дня России, Дня освобождения Брянщины в годы ВОВ; в 2022 – 2023 годах – событиям и героям СВО на Украине, осуждению возрождения фашизма, русофобии на Украине, волонтерскому движению молодежи. Также при изучении прикладного программного обеспечения для визуализации информации студенты выполняют проекты и участвуют в конкурсах творческих работ по разработке инфографики (при изучении векторной графики), коллажей (при изучении растровой графики), интерактивных мультимедийных презентаций по гражданско-патриотической тематике: «Бессмертный полк», «История моего края в годы ВОВ», «Брянщина – партизанский край», «Вы живы, пока мы вас помним», «Стена памяти», «Герои СВО на Украине – мои земляки», «Я – русский» [9, с. 60]. При изучении дисциплины «Компьютерная графика» патриотическое воспитание студентов реализуется в рамках участия в региональных и международных творческих конкурсах работ, посвященных знаменательным датам в истории России. Так, студенты выполняют конкурсные задания в формате плакатов, которые по тематике посвящаются памятникам истории и культуры государственного значения, героям России. Это способствует привитию любви к Родине, гордости за своё Отечество. Творческая тематика таких работ всегда разнообразна, например: государственные праздники России; героическое, историческое и культурное наследие предков; День матери и 23 февраля; 9 Мая; русская культура в образовательной области «Технология»; международная олимпиада «IT-Планета» в Сочи и др. Каждая тема проекта носит воспитательный характер, вызывает позитивные качества в ходе ее выполнения, происходит популяризация идей патриотизма посредством актуализации культурного наследия в молодёжной среде При этом для развития творческих способностей студентов и формирования у них метапредметных компетенций и компетенций в области компьютерной графики нами применяется метод проектов. Он требует от проектантов выполнять не только поиск, обработку данных теоретического и практического характера, но и исследовательскую работу. Используя проектный метод, решаются не абстрактные, а реальные практические, практико-значимые задания. Работая над творческими проектами, студенты рассматривают исторические события, подбирают факты, выдвигают идеи. Работа над проектами по компьютерной графике способствует формированию у студентов способности и потребности в критическом мышлении, проектном мышлении и в действиях с учетом принципа метапредметности (происходит интеграция знаний), приобретается ценный опыт творческой деятельности. В воспитательном аспекте студенты самовыражаются в отношении патриотических ценностей, проявляют отношение к своему Отечеству, к малой Родине, привязанность к родной земле [4]. Также при изучении дисциплины «Компьютерная графика» наши студенты участвовали в международном фестивале «PR-стиль» (в 2018 г., в 2019 г.), наряду с участниками из городов Орел, Курск, Белгород, Пинск (Республика Беларусь) и других. Основная идея Фестиваля состояла в воспитании у молодежи патриотизма, распространение патриотических идей посредством популяризации в молодёжной среде культурного наследия. Студенты посредством компьютерной графики выполняли работы на тему «Героическое, историческое и культурное наследие предков»; ниже представлены изображения некоторых работ (рис.1). Рис. 1. Студенческие работы, выполненные для международного конкурса «PR-стиль» (выполнили Н. Климовцова, М. Павельев, А. Торопыно, соответственно) Для XVIII научно-практической конференции с международным участием «Русская культура в образовательной области "Технология"», проходящей в г. Москве, наши студенты выполняли творческие проекты в рамках конкурса и стали призерами 1-й и 2-й степени (студенты 3 курса направления «Педагогическое образование» профиля «Технология. БЖД» Д. Аксененко, А. Чивикова, В. Емельянова, Е, Субботина, студенты 4 курса В. Игнатенко, И. Буза). Для конкурса креативных проектов рекламы промо-экспонатов в рамках X международного PR-фестиваля студентка 2 курса (направление «Педагогическое образование» профиль «Технология. БЖД») Алина Долина разработала творческий промо-экспонат, цель которого заключалась в повышении интереса к памятникам культуры Брянского края. Для конкурса социальной рекламы антинаркотической направленности и пропаганды здорового образа жизни «Спасем жизнь вместе» (региональный тур, организатор – Управление министерства внутренних дел РФ по Брянской области) студенты-технологи выполняли работы и были награждены дипломами за участие во Всероссийском конкурсе социальной рекламы антинаркотической направленности и пропаганды здорового образа жизни в номинации «Лучший макет» (рис.2). Рис. 2. Работы студентов (Д. Аксененко, Ю. Конохова) для конкурса социальной рекламы антинаркотической направленности и пропаганды здорового образа жизни «Спасем жизнь вместе» В ходе выполнения подобных проектов средствами и технологиями компьютерной графики у студентов формируется патриотическое сознание, углубляется понимание духовных ценностей, развивается знание истории своего народа и верность его героическому прошлому [3]. Организуя проектную деятельность студентов, мы стремимся, чтобы происходило духовно-нравственное и личностное становление студентов, активно развивались мировоззрение и система социальных ценностей молодых людей, создавались оптимальные условия повышения эффективности и качества патриотического воспитания в вузе. Наряду с развитием патриотических качеств личности у студентов формируются технологические компетенции (по технологической стратегии разработки творческого проекта и технологической последовательности его выполнения, по технологии работы с графическими редакторами и другим используемым прикладным программным обеспечением). Важную роль в патриотическом воспитании студенчества имеет экскурсионная работа на краеведческом материале, реализуемая во внеучебной деятельности. Проведение подобной культурно-просветительской работы со студентами способствует формированию у них чувства гордости, любви, прежде всего, к своей малой Родине. В рамках изучения дисциплин «Прикладная информатика», «СИТ» в различных кейс-заданиях формулируются ситуации, для решения которых на основе приобретенных знаний и умений студенту следует исследовать проблемный вопрос историко-патриотической направленности посредством поисковой деятельности в ресурсах Интернета с использованием технологии расширенного поиска и языка запросов. Далее посредством прикладных программ следует презентовать собранный материал, оформив в формате интерактивного плаката, анимационного ролика или иллюстративной презентации (при изучении технологий мультимедиа) [8, с.65]. В таких заданиях, проектах ярко прослеживается интеграция воспитательных задач и учебных. Создаются условия для включения обучаемых в учебную, проектную деятельность, требующую и работы с изучаемыми ИКТ, и погружения в исследование гражданско-патриотических тем, приобщение студентов к героической истории нашей страны [6, с.115]. 2022 год проводился как Год культурного наследия народов России. Мы успешно провели два сетевых проекта на гражданско-патриотическую тему «Диалог культур Брянского края и Калмыкии» в межнациональной аудитории студентов Брянского госуниверситета (БГУ) и Калмыцкого госуниверситета (КалмГУ) на основе договора о сетевом взаимодействии наших вузов [11, с.326]. Участниками проектов были студенты нескольких факультетов БГУ и КалмГУ. Выполнялись студенческие проекты в рамках дисциплин «Основы информационных технологий», «Современные информационные технологии в профессиональной деятельности» («СИТ») в двух семестрах 2022 - 2023 учебного года. Цель каждого проекта состояла в знакомстве студентов БГУ с культурой, этносом, традициями и памятниками Калмыкии, а студентов КалмГУ – с историей, культурой, памятниками Брянского края, и в целом – популяризация культуры малой Родины, национальных культурных традиций, этнокультурного многообразия. Также задача проекта была в раскрытии междисциплинарных связей [1, с.1094]. Данный сетевой проект проходил как совместный межэтнический (участвовали наши брянские студенты совместно со студентами-калмыками). Поэтому одна из задач проекта состояла в популяризации идеи межнационального единства: «Русские – наша нация. Калмык, черкес, бурят и т.д. – наша этническая принадлежность. Все мы русские! Нет России без каждого живущего здесь народа. Но у каждого есть большая семья – этнос и маленькая – род». Как один из девизов приводилась цитата поэта-кабардинца Хусена Андрухаева: «Русские не сдаются» [№]. Методически для организации такой совместной проектной работы студентов применялись такие методы обучения, как метод творческих телекоммуникационных проектов, проблемный метод и метод обучения в сотрудничестве для поддержки совместного проектирования в учебной аудитории и дома во время самоподготовки, причем путем дистанционного обращения к общему файлу проекта по сети Интернет студентов двух вузов. Студенты практически получали опыт сетевого проектного взаимодействия, совместной дистанционной работы [3-1, с.46]. Организация проектов с технологической точки зрения была следующей. Чтобы обеспечить межличностную коммуникацию и организовать межвузовские группы студентов для выполнения единого проекта и чтобы в процессе его выполнения студенты могли в режиме онлайн дистанционно разрабатывать единый проектный продукт (файл), применены облачные интернет-технологии и соцсети. Программное обеспечение удаленного доступа к файлу проекта и совместной онлайн-работы было задействовано от таких облачных интернет-сервисов как облачное хранилище «Яндекс.Диск», онлайн-редакторы офисных документов «Яндекс. Документы». Так облачные технологии выступали инструментом удаленного доступа и совместной работы над общим проектным файлом студентов, размещенным в Интернете [5-1]. Соцсеть использовалась для мгновенного оповещения участников проекта по текущим оргвопросам, для знакомства и межличностного общения в ходе проекта. Защита совместных проектов студентов БГУ и КалмГУ осуществлялась в режиме видеоконференции Яндекс.Телемост. Информация об итогах проектов опубликована на сайте факультета технологии и дизайна БГУ и на главной странице сайта КалмГУ в ленте новостей. Для организации таких телекоммуникационных проектов и сетевого взаимодействия студентов двух вузов нами применяется модель межвузовского сетевого взаимодействия «Межвузовская группа». Практический результат каждого выше указанного сетевого проекта – создание двумя аудиториями студентов единого интерактивного мультимедиа-продукта «Диалог культур Брянщины и Калмыкии», размещенного в Интернете (рис. 1-3) [8, с.256]. Рис. 1. Титульный кадр проектного файла студентов БГУ и КалмГУ Рис. 2. Один из кадров проекта «Меридианы дружбы» от БГУ Рис. 3. Один из кадров проекта «Меридианы дружбы» от КалмГУ В результате проектной работы в плане гражданско-патриотического воспитания студенты БГУ и КалмГУ (представители различных этносов, верований и народов России) познакомились с местными культурными традициями, с памятниками Калмыкии и Брянского края. В частности, студенты КалмГУ в проекте в мультимедиа-формате продемонстрировали древние обычаи, верования и храмы буддистов, как их почитают калмыки; студенты БГУ представили историю некоторых православных храмов Брянщины, православные традиции, иконы, а также памятные места, связанные с героическим прошлым Брянского края, брянских партизан. Такой культурный обмен, причем в современном технологичном мультимедиа-формате, привлекательном для молодежи, способствовал знакомству и популяризации национальных культурных традиций, этнокультурного многообразия, повышению интереса к истории и культуре своей страны, формированию чувства гордости и любви к своей малой Родине, чувства межнационального единства [№]. Также в ходе проектной работы в плане обучения, развития общеучебных умений студенты приобрели опыт применения знаний и умений в области ИКТ; незнакомым ранее студенты разных вузов получили опыт и актуальные навыки сетевого сотрудничества, командной дистанционной работы. С февраля 2023 г. по такой же технологии и методике мы организовали два совместных сетевых образовательно-патриотических проекта студентов БГУ и КалмГУ на тему «Герои СВО – мои земляки из Брянского края и Калмыкии» и на тему «Бессмертный полк» (в рамках курсов «Основы информационных технологий», «Прикладная информатика» участвовали студенты семи групп БГУ и нескольких групп КалмГУ). Так мы в воспитательных целях целенаправленно организуем в образовательном процессе условия для исследования подвигов наших соотечественников, достижений и традиций предшествующих поколений для развития у студентов чувства патриотизма, патриотического сознания и мировоззрения. Основываясь на нашем опыте образовательной деятельности, подчеркнем, что в этом процессе действительно велика роль ИКТ, интернет-технологий как инструментов патриотического воспитания. Также данные информационные технологии позволяют удовлетворить познавательные потребности студентов, технологично организовать коллективную коммуникацию и взаимодействие; они способствуют созданию условий для развития у студентов важных способностей (познавательной самостоятельности, творчества, информационной культуры, интеллектуальных способностей, коммуникабельности и способности к сотрудничеству, в том числе, к сетевому сотрудничеству). Отдельно раскроем опыт изучения в вузе студентами-технологами и студентами направления «Профессиональное обучение» (профиль «ДПИ и дизайн») ДПИ в технике лоскутного шитья. Лоскутное шитье как вид декоративно-прикладного искусства несет важную функцию - воспитательную. Очевидно, что изучение и разработка изделий с применением лоскутной техники формирует дизайнерское мышление и направлено на воспитание эстетического отношения к окружающей действительности, а также на развитие художественных способностей. Не менее важно, что лоскутное шитье воспитывает патриотические чувства. Данный аспект подразумевает уважительное отношение к традициям и истокам культурного наследия. Стоит отметить, что пэчворк играет важную роль в формировании бережного отношения к экологии и разумному потреблению. В современном мире все больше распространяется идея переработки вторсырья. В случае с лоскутным шитьем это проявляется в использовании вещей, которые в силу устаревания, износа и другим причинам, для создания новых уникальных изделий. Лоскутное шитье позволяет подарить вещам «вторую жизнь». Второй аспект воспитания – это гражданско-патриотическое воспитание, несущее в себе уважительное и бережное отношение к своим предкам и их традициям, приобщение к истокам народного творчества, культуре, формирование чувства своей связи с народом. Работая над созданием своих работ, подрастающее поколение знакомится с историей появления ремесла. Ручная работа, индивидуальный стиль очень востребованы в современном мире. Появилось большое разнообразие школ лоскутного шитья. Например, школа лоскутного шитья под рук. М. Концевой в Санкт-Петербурге, Квилт студия Ларисы Банакиной в Москве, онлайн-школа Академия лоскутного шитья, Квилтмаркет и другие. Рождаются инновационные идеи для создания оригинальных элементов. Важные показатели эффективности патриотического воспитания – это проявление инициативы, деятельностного отношения и «развитие у студентов социальной активности, проявляемой в социальных патриотических акциях, мероприятиях и творческих конкурсах. У них проявляются чувства солидарности, верности своему народу, уважение к традициям России» [2, с.25]. Конечно, патриотическое воспитание складываются из системного воздействия на молодежь (школы, вуза, семья, СМИ, Интернета и пр. социального воздействия). При этом мы, при нашем посильном вкладе в патриотическое воспитание студентов, оценку его непосредственных результатов проводили с использованием следующих критериев. А) Количественные критерии показывают деятельность в плане патриотического воспитания и ее показатели (методическая разработка и применение творческих заданий, организация мероприятий и проектов, в том числе с широкой аудиторией участников, с сетевым взаимодействием вузов). Здесь результаты нашей деятельности следующие: – методическая разработка, апробация, внедрение в образовательную практику вуза современных форм, цифровых технологий патриотического воспитания – образовательно-патриотических сетевых проектов, творческих заданий, кейсов, применяемых при изучении учебных дисциплин; – проведение для студентов практик, мастер-классов по обучению методике организации интернет-проектов патриотической тематики и применению различных социосетевых технологий; – вовлечение студентов в поисково-патриотическую деятельность с применением интернет-ресурсов по поиску информации о земляках – героях ВОВ, СВО, об истории и культурных традициях малой Родины; – расширение участия студентов в разработке графических, мультимедийных материалов для проведения в офлайн или онлайн-режимах патриотических акций «Бессмертный полк», «Свеча памяти», «Герои войны – мои земляки»; – разработка методических сценариев, рекомендаций для проведения воспитательных мероприятий студентами-практикантами в ходе педагогической практики. Так, часть студентов в беседе, опросе ответили, что планируют инициировать организацию мероприятий гражданско-патриотической тематики с использованием СИТ, интернет-проектов в ходе педпрактики. Также для олимпиады по компьютерной и инженерной графике, проходящей ежегодно в Брянском государственном техническом университете, в апреле 2023 г. наши студенты подготовили и презентовали исследования по теме, как можно использовать разные технологии растровой компьютерной графики в организации патриотических воспитательных мероприятий в школе, в профессиональной деятельности учителя. Б) Качественные критерии нашей работы показывают мотивационно-ценностное отношение студентов к патриотическим ценностям (проявляется уровень развития у студентов патриотического сознания, мировоззрения, готовности служения Отечеству; выделяют три уровня такого развития – низкий, средний, высокий). Здесь для оценки мы применяли методы наблюдения, беседы, опроса (посредством составленного нами опросника и опросника других авторов [4]), оценку результатов деятельности. Так, после участия в конкурсах графических работ, в интернет-проектах «Герои СВО на Украине – мои земляки» и других наш опрос показал: 69-81% (по разным вопросам опросника) отвечали, что у них усилилось (или сформировалось) чувство уважения и гордости за своих земляков – участников СВО, за свой народ; чувство единства, солидарности с земляками; возросло острое осуждение возрождения фашизма, русофобии; повысился интерес к участникам СВО (к их судьбам, подвигам, готовности к суровым боевым испытаниям), гордость действиями России в ходе СВО на Украине. 84% студентов ответили, что им было интересно участвовать в организованных нами патриотических интернет-проектах, мероприятиях, выполнять творческие задания. жүктеу/скачать 9,08 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|