У рм а и іе в б. А. Критериалды бағалау
Осы уақыттағы багалау жүйесінің функциялары
жүктеу/скачать 3,34 Mb. Pdf көрінісі
|
b2469
| 3.2 Осы уақыттағы багалау жүйесінің функциялары
Нормативтік функциясы: - нақты оқушының жетістіктерін мемлекетгің эталонына қатысты тіркеп отыру; оның салдары ретінде оқушы білім алудың сәтті жүруі жэне оқу орнын сәтті аяқгауы қүқықгы болып саналған; - кейбір жекеленғен оқушьшардың, мектептің сыныптарының үлгерімін, оларды дайындау деңгейін жэне оқытушының жүмысы- ның сапасын экімшілік тарапьгаан қадағалау (ондаған жылдар бойы педагогикалық тәжірибеде, өкінішке орай, қалыптасқан); Ақпаратгық-диагностикалық функция: - білім беру үрдісінің барлық қатысушыларының арасындағы мазмүнды байланыстың негізгі сәттерін, оқушылардың эмоционалдық рефлексиясын жэне мүғалімдердің педагогикалық рефлексиясын қамтиды. Себебі осы бағалау ең алдымен мұгалімдерге нақты бір сыныптағы білім беру үрдісінің дұрыс жүріп жатқандығы, сонымен бірге жекеленген оқушьшардың 100 мектептегі жағдайы туралы тақырыпта ой толғауға азық болып табылады. Көгггеген онжылдықгар бойына оқушылардың бағаларын басқа оқушылардың білімдерін салыстыра отырып қою орын алды. Мұндай тәсілдің бірнеше кемшіліктері болды. Қолданыстағы бағалау жүйесінің кемшіліктері: - оқушыларға, ата-аналарға жэне педагогтарға түсінікті бола- тын білім берудің жоспарланған нәтижелерінің жетістіктерін бағалаудың нақты критерийлері болмады; - педагог бағалау барысыңда эр оқушының білімін біріңғай критерийлеріне емес, сыныптың білімінің орташа деңгейіне сүйенді; - оқушыларға қойылған бағалар оқу бағдарламасы бойынша игерілген нақгы білімнің, біліктің немее дағдының деңгейі туралы көрініс бермеді. Яғни, бүл бағалау тэсілі эр бір оқушының білім алу жеке траекториясын анықгауға мүмкіндік бермеді; - оқушымен мен мүғалімнің арасында нақгы жүмыс байланысы болмады. Ягни, бүл жүйе оқуға деген оқушының жоғары бір себептерін қамтамасыздай алмады. жүктеу/скачать 3,34 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|