3.2. 3. Тема «Инстинктивное поведение как основа жизнедеятельности организма» Задания для самопроверки Верны ли следующие утверждения: Инстинктивные движения заблокированы системой «врожденных пусковых механизмов».
Инстинктивные реакции обеспечивают все жизненные функции организма, процессы обмена веществ, а тем самым существование особи и её размножение.
Источником мотивации инстинкта является определенное органическое состояние или изменение этого состояния.
Сообщения: Проблема инстинкта в работах Ж.Б. Ламарка, К.Ф. Рулье, Ч. Дарвина.
Этологическая концепция инстинктивного поведения К. Лоренца и Н. Тинбергена.
Особенности инстинктивного поведения представителей разных таксонов (2-3 выступления)
Просмотр кинофильма «Микрокосмос»: обсуждение сюжетов, в которых встречались формы инстинктивного поведения; рассмотрение последовательности поведенческих компонентов в структуре инстинктивного поведения.
3.2. 4. Тема «Научение как индивидуально-приспособительная деятельность животных» Сообщения Процесс научения и формирование навыка в теории подкрепления Долларда и Миллера
Задания для самопроверки 1. Примером метода последовательного приближения в формировании поведения животных является дрессировка, которая делится, по М.А. Герд на три стадии, назовите их.
2. Заполните таблицу «Виды научения»
Процесс выработки навыка у животных при целенаправленном воздействии человека: а) доминанта; б) адаптация; в) рефлексия; г) дрессировка.
Автоматизированный способ выполнения действия, сформированный в процессе упражнения: а) дрессировка; б) навык; в) сенсомоторный образ; г) кинез; д) таксис.
Классификация форм научения по Г. Темброку: а) облигатное обучение; б) пассивное научение; в) факультативное научение; г) активное научение.
Облигатные формы обучения: а) требуют чёткого сопряжения во времени (ассоциации); б) зависят от стимулов (раздражителей), их интенсивности и последовательности; в) не требуют ассоциаций во времени; г) являются специфическими для каждой особи.
Факультативные формы обучения: а) требуют чёткого сопряжения во времени (ассоциации); б) зависят от стимулов (раздражителей), их интенсивности и последовательности; в) не требуют ассоциаций во времени; г) являются специфическими для каждой особи.
Научение, связанное с индивидуальным опытом, необходимым для выживания всем особям данного вида, независимо от частных условий жизни особи в процессе онтогенеза: а) факультативное; б) модификационное; в) пассивное; г) облигатное.
При габитуации отмечается: а) усиление реакции; б) повышение готовности организма; в) привыкание; г) сопровождается увеличением числа квантов медиатора в синапсе; д) самая распространённая форма обучения; е) не уничтожается жизненным опытом; ж) не требует подкрепления.
При импринтинге отмечается: а) усиление реакции; б) повышение готовности организма; в) привыкание; г) сопровождается увеличением числа квантов медиатора в синапсе; д) самая распространённая форма обучения; е) не уничтожается жизненным опытом; ж) не требует подкрепления.
Облигатное научение характерно: а) для раннего этапа онтогенеза; б) для более поздних этапов онтогенеза;в) для всего онтогенеза; г) не связано с этапами онтогенеза.
Факультативное научение характерно: а) для раннего этапа онтогенеза; б) для более поздних этапов онтогенеза; в) для всего онтогенеза; г) не связано с этапами онтогенеза.
При изучении навыков используются методы:а) «лабиринта»; б) «инструментальное» поведение; в) «обходного пути»; г) «проблемный ящик»; д) генетический эксперимент.
Метод лабиринта ввёл в практику экспериментальных исследований: а) Э. Торндайк; б) В.С. Смол; в) Б.Ф. Скиннер; г) К. Лоренц.
Когнитивные формы научения, описанные у животных: а) классическое научение; б) инсайт; в) элементарная рассудочная деятельность; г) психонервные образы; д) вероятностное прогнозирование; е) локомоторная деятельность.
Когнитивная карта: а) формируется система пространственных связей; б) заучивание цепи внешних реакций; в) мысленный аналог карты физического пространства; г) ориентация по «меткам».