Учебно-методическое пособие для аспирантов педагогика и методика преподавания в высшей школе учебно-методическое пособие для аспирантов


Уровни проблемности и методы проблемного обучения по способу решения проблемных задач



бет64/145
Дата24.12.2022
өлшемі2,6 Mb.
#59362
түріУчебно-методическое пособие
1   ...   60   61   62   63   64   65   66   67   ...   145
Байланысты:
70597-pedagogika i metodika prepodavaniya v vysshej shkole

Уровни проблемности и методы проблемного обучения по способу решения проблемных задач

Уровни проблемного обучения

Методы проблемного обучения

1.Педагог сам формулирует
проблему и самостоятельно решает ее

Проблемное изложение



2. Педагог самостоятельно ставит проблему, а решение достигается совместно с учащимися

Частично-поисковые методы - совместное обучение

3. Педагог формулирует проблему, а решение достигается учащимися самостоятельно

Исследование

4. Учащиеся и формулируют проблему и находят её решение

Творческое обучение


Методические приёмы создания проблемных ситуаций:

  1. создание ситуации выбора - предъявить группе противоречивые факты, научные теории или взаимоисключающие точки зрения. 

  2. сталкивание разных мнений студентов, а не ознакомление с чьими-то чужими точками зрения (предлагается вопрос или практическое задание на новый материал);

  3. прием выполняется в два шага: сначала (1шаг) преподаватель обнажает житейское представление студентов вопросом или практическим заданием «на ошибку». Затем «шаг 2» сообщением, экспериментом предъявляет научный факт.

  4. использование мотивирующих приёмов:

  • “яркое пятно” – сообщение интригующего материала (исторических фактов, легенд, случаев из опыта преподавателя, из повседневной жизни, фрагменты из художественной литературы и т.п.),

  • демонстрация непонятных явлений (эксперимент, наглядность),

  • “актуализация” – обнаружение смысла, значимости проблемы для студентов;

  1. выдвижение проблемного вопроса (на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику рассуждения);

  2. постановка учебных проблемных заданий на объяснение явления или поиск путей его практического применения, побуждение учащихся к сравнению, сопоставлению и противопоставлению фактов, явлений, правил, действий; использование способа аналогий;

  3. формулирование проблемных задач (например, с недостаточными или избыточными исходными данными, с неопределенностью в постановке вопроса, противоречивыми данными, заведомо допущенными ошибками, ограниченным временем решения на преодоление "психологической инерции" и др.).

Таблица 5.


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   60   61   62   63   64   65   66   67   ...   145




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет