Учебно-методическое пособие предназначено для студентов вузов заочной формы обучения направления подготовки «Специальное (дефектологическое) образование»

15 
программировать процессы психического развития аномальных детей и 
управлять ими. 
Одной из важнейших задач, которые решает тифлопсихология, является 
теоретическое обоснование методов и средств обучения и воспитания детей с 
аномалиями зрительного анализатора. В связи с наличием огромных различий в 
контингенте слепых и слабовидящих детей по остроте зрения, состоянию поля 
зрения и цветоразличия, а также характеру глазных заболеваний в настоящее 
время на первый план выдвигается задача изучения соотношения аномальных, 
индивидуально-типологических и возрастных особенностей, различно 
проявляющихся и различно влияющих на развитие и протекание отдельных 
психических функций. Уже сегодня на основании экспериментальных данных, 
полученных в проблемной лаборатории по изучению психических 
особенностей слепых и слабовидящих школьников ЛГПИ им. А.И. Герцена, 
можно утверждать, что «без комплексного исследования особенностей 
взаимосвязи возрастных, типологических и аномальных факторов нельзя 
приступать к изучению проблемы научного обоснования эффективных методов 
учебной деятельности детей с различными нарушениями зрения». Только такой 
подход может привести к научно обоснованному дифференцированному 
обучению выделяемых в настоящее время и существенно различающихся по 
своим перцептивным возможностям групп тотально и парциально слепых и 
слабовидящих школьников. 
Задачи, стоящие перед тифлопсихологией, определяют ее тесную связь с 
тифлопедагогикой и специальными частными методиками. Связь этих наук 
неразрывна и взаимообусловлена: с одной стороны, тифлопсихология призвана 
дать психологическое обоснование вопросам обучения и воспитания слепых и 
слабовидящих детей, а с другой стороны, подлинно научная тифлопедагогика 
может совершенствовать свои дидактические и методические принципы, 
только исходя из групповых (обусловленных аномальными факторами), 
возрастных и индивидуальных особенностей, изучаемых тифлопсихологией. 
Для того, чтобы эта связь была действенна, тифлопсихологические 
исследования должны опережать исследования в тифлопедагогике и тем самым 
оказывать эффективное влияние на практику обучения и воспитания слепых и 
слабовидящих детей. В большей степени это касается педагогической 
тифлопсихологии, и здесь будет вполне уместна ссылка на А.Н. Леонтьева, 
утверждавшего, что «главная задача педагогической психологии (в равной 
степени это относится к любой педагогической специальной психологии) 
заключается в том, чтобы опережать педагогическое исследование, исходя, с 
одной стороны, из тех новых возможностей, которые открывают перед ней 
современные теоретические достижения общей психологии, а с другой 
стороны, из самостоятельного «видения» психологических проблем, 
возникающих в области обучения и воспитания. Такое самостоятельное 
«видение» педагогических проблем является первым условием для того, чтобы 
педагогическая психология смогла решительно повысить действенность своего 
влияния на педагогику и практику обучения и воспитания». 

16 
Изучая возрастные и индивидуальные особенности слепых и 
слабовидящих и специфику развития и проявлений их психики в зависимости 
от состояния зрительного анализатора, характера заболевания, времени 
наступления слепоты или слабовидения и т.д., тифлопсихология становится 
наукой, знание которой жизненно необходимо учителю и воспитателю 
специальной школы. Только овладев обще- и тифлопсихологическими 
знаниями, дефектолог может активно и творчески включиться в процесс 
обучения и воспитания детей с дефектами зрения и добиться плодотворных 
результатов в деле формирования полноценной личности слепого или 
слабовидящего. 
Очевидно, что основная задача тифлопсихологии - изучение психики 
слепых и слабовидящих - может быть успешно решена только при опоре на 
достижения общей, возрастной и педагогической психологии, которые должны 
служить отправным пунктом тифлопсихологических исследований. Целый ряд 
закономерностей, раскрытых в общей психологии, находят свое подтверждение 
в развитии и проявлениях психики слепых и слабовидящих, хотя они в 
различной степени маскируются, а зачастую искажаются аномальными 
факторами. Так, закономерности ощущений, свойства восприятия, условия 
продуктивного запоминания, основные закономерности формирования 
представлений и т.д. являются общими как для нормально видящих, так и для 
лиц 
с нарушенными 
функциями 
зрения. 
Разумеется, 
применение 
общепсихологических положений в тифлопсихологии в каждом отдельном 
случае требует их экспериментальной проверки с целью выявления общих 
тенденций и специфики проявления. Использование знаний, накопленных в 
общей психологии, способствует, таким образом, ускоренному развитию 
тифлопсихологии. 
Психология слепых и слабовидящих, так же как и общая психология, 
тесно связана с рядом социальных и естественных наук, и прежде всего с 
марксистско-ленинской философией, вооружившей тифлопсихологию самой 
прогрессивной современной методологией - диалектическим материализмом. 
Особо важное значение для психологии слепых и слабовидящих имеет 
связь с рядом отраслей медицины, и в первую очередь с анатомией, 
физиологией и патологией органов зрения, а также физиологией и патологией 
высшей нервной деятельности. 
Таким образом, тифлопсихология, оставаясь самостоятельной ветвью 
психологической науки, имеет широко разветвленные связи с целым рядом 
общественных и естественных наук, что является существенным фактором для 
ее развития. Фундаментальной основой перечисленных междисциплинарных 
связей является общность объекта изучения, которым является человек и его 
деятельность во всем многообразии ее проявлений, детерминированная 
социальными, психическими, физиологическими, патологическими и многими 
другими факторами. 

жүктеу/скачать 1,14 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: