Учебно-методическое пособие предназначено для студентов вузов заочной формы обучения направления подготовки «Специальное (дефектологическое) образование»

4 
Введение
Дети с нарушениями зрения знакомятся с миром, как правило, через 
слуховые и осязательные анализаторы. Поэтому у них вырабатывается иное 
мнение о мире, чем у детей с сохранным развитием, а образы обладают иными 
качеством и структурой. Особенности формирования психических процессов у 
детей с нарушением зрения подвижны. 
Нарушения зрения воздействуют на процесс формирования ребенка, а 
именно, на развитие личностной, эмоциональной и волевой сфер 
жизнедеятельности. Нарушение зрения снижает потенциал развития 
произвольной памяти, воображения или психического развития. Случаются 
качественные трансформации системы связей анализаторов, характерные 
особенности в развитии речи, суждений, в мышлении. Существенные перемены 
наблюдаются в физическом развитии – нарушена правильность в движении, в 
интенсивности движений, делается характерной походка и иные акты 
движения. 
У детей с нарушениями зрения развивается собственная, весьма 
оригинальная система психологического развития, по качеству и структуре не 
похожая ни на одну систему детей с сохранным развитием. Поэтому 
отрицательный опыт ранних социальных отношений детей с нарушениями 
зрения в обстоятельствах психолого-педагогической малограмотности в семье, 
в дошкольных образовательных организациях и социуме в общем имеет 
возможность развития вторичных нарушений, социально-психологической 
дезадаптации ребенка. 
От правильности и всесторонности отображения дошкольником внешнего 
мира будет зависеть формирование его экспансивной и чувственной сфер. Чем 
глубже и обширнее дети познают внешний мир, тем состоятельнее мир их 
чувственного отображения. Нарушения же зрения воздействует на сферу 
эмоционального познания и психические процессы (например, восприятие и 
мышление) и этим понижают вероятность формирования чувственной сферы. 
Весьма сильно нарушения зрения усложняют социальную активность детей. 
Специфические аспекты отношений у детей с нарушением зрения 
заключаются в том, что у них наблюдаются проблемы в социальных контактах 
и много нарушений в развитии личности, что влечет формирование 
отрицательных черт характера. Помимо этого, нарушение приводит к 
гиперопеке над ребенком в семье, что воспитывает в нем эгоистичные черты, 
неуверенность в своих силах, подверженность чужому влиянию, равнодушие и 
многое другое. 
Воспитание и обучение детей с нарушениями зрения имеет свою 
специфику, но основывается на общих психолого-педагогических принципах. 
Сложности возникают в раннем диагностировании зрительных дефектов, в 
организации ранней коррекционной помощи и образовательного процесса, а 
также в подготовке специалистов, способных качественно, профессионально 
оказывать психолого-педагогическую помощь детям, имеющим нарушения 
зрения, проводить консультации родителей. 

5 
В учебно-методическом пособии объединены и обобщены материалы 
известных классиков и современных исследований, касающиеся психологии 
детей с нарушениями зрения, их воспитания и обучения. 
Данное пособие подготовлено для студентов высших учебных заведений, 
обучающихся 
по 
направлению 
«Специальное 
(дефектологическое) 
образование», которые в дальнейшем планируют реализовывать свои знания, 
умения и навыки в специализированных учреждениях. 
Целью освоения дисциплин, объединенных в данном пособии, 
«Психология лиц с нарушениями зрения», «Воспитание и обучение лиц с 
нарушениями зрения» является формирование у студентов представлений об 
индивидуально-топологических 
особенностях 
детей 
с 
зрительными 
нарушениями различного генеза. Дисциплины ориентируют на коррекционно-
развивающий, 
учебно-воспитательный, 
научно-методический 
и 
консультативный виды профессиональной деятельности. Их изучение 
способствует решению ряда типовых задач: обучение личностно-
ориентированному подходу к образованию и воспитанию детей с нарушениями 
зрения; осуществление процесса обучения с учетом структуры нарушения 
зрения и индивидуально-типических особенностей детей с зрительными 
нарушениями; обоснование методов и приемов воспитательного воздействия с 
учетом эмоционально-личностных особенностей детей и подростков с 
нарушениями зрения; консультирование детей с зрительной патологией, их 
родителей и педагогов по проблемам обучения и воспитания. 
В результате изучения дисциплин «Психология лиц с нарушениями 
зрения», «Воспитание и обучение лиц с нарушениями зрения» у обучающихся 
формируются как профессиональные, так и специальные компетенции. Студент 
должен 
знать 
основные 
этапы 
становления 
тифлопсихологии 
и 
тифлопедагогики как науки, закономерности психологического развития детей 
с зрительными нарушениями, специфику развития личности, эмоционально-
волевой сферы и поведения у детей с нарушениями зрения, задачи, принципы, 
методы, содержание и средства педагогической системы обучения и 
воспитания детей с нарушениями зрения; 
уметь 
применять для изучения детей 
и подростков с нарушенным зрением теоретические и прикладные 
исследования в области детской тифлопсихологии, осуществлять анализ 
научной литературы по проблеме психологической характеристики лиц с 
нарушениями зрения, проектировать содержание и методы коррекционно-
развивающей 
и 
психопрофилактической 
деятельности, 
использовать 
компетентностный подход к построению корреционно-педагогического 
процесса; 

жүктеу/скачать 1,14 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: