10
1.3. Тифлопсихология как самостоятельная ветвь психологической науки.
История
Слепота
и
слабовидение,
обуславливаемые
многоразличными
нарушениями функций зрительного анализатора, создают серьезные
препятствия для нормального протекания процессов познания и труда.
Устранение этих трудностей возможно лишь в
результате тщательного
выявления и изучения общих для нормально видящих и лиц с патологией
зрения закономерностей психической деятельности, а также выявления
особенностей психики, характерных только для слепых и слабовидящих.
Однако наличие существенных изменений в психике слепых и
слабовидящих, в связи с чем тифлопсихология и выделилась в конце XIX века
как самостоятельная отрасль психологической науки, долгое время не
признавалось. Изучение психики слепых, по мнению ряда авторов (П. Биллей,
Ф.И. Шоев и др.), было необходимо лишь для восстановления психического
равновесия, которое нарушается при полной или частичной утрате зрения, и
вполне могло проводиться в рамках общей психологии. Наиболее полно
взгляды, отрицавшие наличие ряда принципиальных особенностей психики
слепых и слабовидящих и в связи с этим необходимость выделения
тифлопсихологии из
общей психологии, были сформулированы немецким
тифлологом Коном в 1917 году. Он утверждал, что «...если оставить в стороне
несущественные ограничения, то слепой обладает возможностью и
способностью до такой степени компенсировать отсутствующее зрение, что он
может сказать, что у него есть все, кроме абсолютно неограниченной свободы
передвижения». И далее продолжает: «Его (слепого) хорошо развившаяся
способность представления передает ему окружающую жизнь в правильных
образах, и его живо работающий ум, который абсолютно не чувствует себя
изгнанным во мрак, приводит его в центр мира зрячих. Лишь немногие из
слепых жалуются на свою слепоту и хотели бы быть зрячими». Такого рода
утверждения, опирающиеся на философию рационализма и интроспективные
методы исследования, не только тормозили развитие тифлопсихологии, но и
оказали отрицательное влияние на дело обучения и воспитания слепых детей.
В связи с развитием в конце XIX века экспериментальной психологии,
методы которой постепенно проникали в тифлопсихологию, был получен
целый ряд фактов, свидетельствующих о серьезных изменениях в психике при
нарушениях зрения. Эти факты послужили основой для возникновения
диаметрально противоположного вышеприведенному взгляда на психику
слепых. К. Бюрклен, К. Краузе, В.И. Руднев и многие другие утверждали, что
слепота приводит к возникновению особого психического типа, и что «в
конечном итоге мы должны рассматривать слепого, как человека иного рода,
нежели зрячий». Односторонность и ограниченность приведенной точки
зрения, развивающей основные положения ассоциативной психологии и
философии сенсуализма, очевидна. Более того, взгляд на слепого, как на
особый психический тип, привел в конечном счете к реакционным
утверждениям о невозможности полной компенсации дефекта, главным
образом, в социальном аспекте. Однако, при всех своих недостатках, теории, в
11
которых проводилась мысль о зависимости психического развития от
состояния сенсорной сферы, и, в частности, органов зрения, не только
способствовали борьбе с идеалистическими концепциями в тифлопсихологии,
но и сыграли решающую роль в выделении тифлопсихологии как
самостоятельной отрасли психологической науки.
Нужно заметить, что отделение тифлопсихологии, начавшееся в конце XIX
века, проходило в
известной степени стихийно, без сколько-нибудь четкого ее
определения, обоснования и построения как науки. Правда, в 20-е годы XX
столетия вопрос об обосновании тифлопсихологии как особой ветви
психологической науки поднимался неоднократно, но одностороннее и неверное
вульгарно-материалистическое или идеалистическое понимание психики слепых
препятствовало не только обоснованию тифлопсихологии как науки, но и
разработке научной методологии, что, естественно, неблагоприятно отражалось на
дальнейших исследованиях. Подлинно научное обоснование тифлопсихология
смогла получить лишь в результате диалектико-материалистического подхода к
изучению психики людей с аномалиями зрения.
Советская тифлопсихология, обосновывая предмет своего изучения,
утверждает, что слепота и слабовидение нарушают равновесие организма и
среды, что в свою очередь создает целый ряд особенностей в развитии психики,
которые в процессе обучения и воспитания могут быть в значительной мере
устранены, благодаря действию социальных, психологических и биологических
компенсаторных факторов. Причем изучить эти особенности психики слепых и
слабовидящих и найти наиболее эффективные пути компенсации дефектов
возможно лишь в
рамках самостоятельной отрасли психологической науки -
психологии слепых и слабовидящих.
Совершенно очевидно, что частичная, а тем более полная потеря зрения
влечет за собой серьезные и зачастую ничем не возместимые потери в области
чувственного познания. Влияние сокращения чувственного опыта на
психическую жизнь, причем опыта, приобретаемого непосредственно
индивидом, отмечалось многими психологами. Выдающийся советский
психолог С.Л. Рубинштейн писал по этому поводу следующее: «Ни из какого
описания, как бы ярко оно ни было, слепой не познает красочности мира, а
глухой музыкальности его звучания так, как если бы он их непосредственно
воспринял; никакой психологический трактат не заменит человеку, самому не
испытавшему любви, увлечения борьбы и радости творчества, того, что он
испытал бы, если бы сам их пережил».
Результаты отрицательного влияния нарушенных зрительных функций на
развитие и проявления психики слепых и слабовидящих имеют как
количественный, так и качественный характер. Количественные изменения имеют
место, главным образом, в сфере чувственного познания: у слепых и
слабовидящих значительно сокращаются или полностью выпадают зрительные
ощущения и восприятия, соответственно уменьшается количество представлений,
сокращаются возможности формирования образов фантазии и т.д.
Что касается качественных особенностей психики лиц с дефектами
зрения, то они проявляются почти во всех областях психической деятельности:
12
изменяются
система
взаимодействия
анализаторов,
типы
восприятия;
возникают определенные специфические особенности в
процессах
формирования образов и понятий;
нарушается соотношение чувственного и понятийного в
мыслительной деятельности;
наблюдаются некоторые изменения в эмоционально-волевой сфере
и свойствах личности;
Полное или частичное нарушение функций зрения отражается и на
физическом развитии, что обусловлено нарушением пространственной
ориентации и вызванным им ограничением слепых в свободе передвижения.
Малоподвижный образ жизни в свою очередь вызывает мышечную вялость,
деформацию скелета, гипофункции внутренних органов и т.п.
Перечисленные даже в самых общих чертах изменения в психическом и
физическом развитии слепых и слабовидящих с достаточной убедительностью
показывают необходимость специального изучения их психики для возможно
более быстрого и полного преодоления последствий дефектов зрения.
Достарыңызбен бөлісу: