Учебное пособие для студентов-филологов

145 
кто 
как 
что делает
 
статьи 
автор работы 
исследования 
 
учёный 
детально 
подробно 
доступно 
просто 
 
анализирует (
что?) 
освещает
(
что?
)
 
объясняет понятие (
чего? какое?) 
 
предлагает новую классификацию (
чего?) 
вводит новые понятия 
раскрывает сущность
(чего?) 
даёт полный анализ
(чего?) 
 
IV
. Указание на 
практическую ценность статьи
и возможности её 
использования
: 
 
что позволяет сделать что / что делает возможным что
 
работа данного автора 
позволяет по-новому взглянуть
(на что?)
 
проведённый анализ (
чего?)
 
позволяет понять 
(что?)
 
предложенная классификация 
делает возможным понимание 
(чего)
 
Задание № 21. 
Напишите
 
реферат-резюме. 
& АФОРИЗМ занятия
Лучше слепые глаза, чем слепое сердце.
Мудрость мира: Россия 
 
5.7.2. 
Составление реферата-описания. 
Задание № 22. 
Прочитайте текст
 
«Паралингвистика». Разделите его на 
смысловые части, определите коммуникативную задачу каждой части. 
Сделайте реферативное описание текста разными способами. Выберите для
реферата – описания
нужные варианты.
Текст. 
Паралингвистика 
Паралингвистика (от греч.
Παρά – около и лингвистика) –
 раздел
 
языкознания, изучающий невербальные (неязыковые) средства, включён-
ные в
 
речевое
 
сообщение и передающие, вместе с вербальными средствами, 
смысловую 
информацию. 
Кроме 
того 
паралингвистикой 
называют совокупность 
невербальных 
средств, 
участвующих 
в 
речевой
 
коммуникации. 

146 
Различаются 3 вида паралингвистических средств:
 
фонационные, 
кинетические и графические. К фонационным относятся тембр речи, её
 
темп, 
громкость, 
типы 
заполнителей 
паузы
 
(«э-э», 
«м-м» 
и 
др.),
 
мелодические
 
явления, а также особенности произношения звуков речи 
(диалектные, социальные и
идиолектные); к кинетическим компонентам относятся жесты, тип 
выбираемой позы, мимика; к графическим – тип выполнения букв и 
пунктуационных знаков (почерк), способы графических дополнений к буквам, их 
заменители (символы типа &, § и т. п.). 
В 
пределах 
лингвистики 
различаются 
универсальные,
 
этнолингвистические
 
и идиолектные компоненты. Поэтому 
паралингвистические средства не только дополняют смысл вербального 
сообщения, но и являются источником информации о говорящем (пишущем), о 
его социальных и возрастных чертах, поле, свойствах характера и пр. (ср. 
обыгрывание именно этих свойств в рассказах А. Конан Дойла). 
 Хотя паралингвистические средства, не входя в
 
систему языка, не 
являются и речевыми единицами, тем не менее речевое сообщение не может 
быть фактом коммуникации без паралингвистического сопровождения. 
Поэтому паралингвистические средства в той или иной степени представлены 
в каждой речевой единице. 
 По отношению к вербальной стороне высказывания паралингвистические 
средства могут выполнять 3 функции: 1) вносить дополнительную 
информацию (иногда противоречащую смыслу вербальной): например, 
позитивный вербальный текст может сопровождаться фонационными 
характеристиками со значением отрицательного отношения и др.; 
2) замещать пропущенный вербальный компонент («Хочешь пойти с нами?» — 
отрицательный жест); 3) комбинироваться с вербальными средствами, 
передавая тот же смысл («Я хочу вот этот красный шар» +
 
указатель-
ный
 
жест). 
 Паралингвистические 
средства 
не 
являются 
автономной 
и 
замкнутой
 
семиотической
 
системой, но могут быть как элементами 
упорядоченных семиотических невербальных систем (см.
 
Кинесика), так и 
отдельными неупорядоченными в систему показателями. 
 Обязательно присутствуя в речевом сообщении, паралингвистические 
средства отличаются, однако, непредсказуемостью реального воплощения. 
Например, при произнесении определённого типа вопроса требуется заданная 
мелодика, но тип тембральной окраски остаётся неизвестным, поэтому тип 
мелодики есть языковой факт, а тип тембра — паралингвистический. 
 Отдельные виды паралингвистических средств изучались ещё в 30-х гг. 
20 в. (работы Н. В. Юшманова по «экстранормальной
 
фонетике»), понятие 
паралингвистики было введено в 40-х гг. А. А. Хиллом, но основное развитие 
паралингвистика получила с начала 60-х гг. 20 в., когда языкознание вышло за 
пределы изучения только собственно языковой системы. 

жүктеу/скачать 2,1 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: