Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений



Pdf көрінісі
бет176/231
Дата02.10.2023
өлшемі4,06 Mb.
#112483
түріУчебное пособие
1   ...   172   173   174   175   176   177   178   179   ...   231
Байланысты:
Beloshistaia A. Metodika obuchenia matematike


часть выполняемого действия в теории планомерного формирова!
ния умственных действий обращается особое внимание. Она счита!
ется главной, так как в первую очередь от ООД зависят уровень
и качество исполнения формируемого действия.
Процесс преобразования действия с целью его совершенст!
вования реализуется в виде операций по созданию новой или
актуализации старой ООД (это называется 
ориентировочными опе"
рациями
), включает осуществление самого преобразования (
испол"
нительные операции
), контроль и коррекция исполнения (
конт"
рольные операции
).
Процесс усвоения знаний и формирование действий происхо!
дит по П.Я. Гальперину в шесть этапов:
1) мотивация (привлечение внимания обучаемого, пробужде!
ние его интереса и желания получить соответствующие знания);
2) уяснение ООД;
3) выполнение действий в материальной (материализованной)
форме;


360
4) выполнение действия в плане громкой речи;
5) выполнение действия в плане речи про себя;
6) выполнение действия в плане внутренней речи, или в уме.
В данной теории выделяется три типа учения соответственно
трем главным типам ООД. При первом типе ООД усвоение дейст!
вия происходит с ошибками, с недостаточным пониманием мате!
риала, с неспособностью выделить существенные признаки. При
втором типе ООД усвоение знаний характеризуется более уверен!
ным и полным пониманием содержания материала с четким раз!
личением существенных признаков. При третьем типе ООД обес!
печивается быстрое, эффективное и безошибочное усвоение дей!
ствия, предполагающее формирование всех его основных качеств
(полноты, обобщенности, самостоятельности).
Технология реализации такого типа обучающего процесса та!
кова: ориентировочная основа заданного умственного действия
разъясняется учащемуся в самом начале его формирования. Затем
с опорой на нее выполняется само действие, причем сначала во
внешнем плане с реальными предметами. После достижения ре!
ального уровня мастерства во внешнем исполнении действий
учащийся выполняет его в плане громкой речи, затем — в плане
речи про себя и, наконец, в плане внутренней речи. Это и есть умст!
венное действие в собственном смысле слова. При этом действие
может быть перенесено во внутренний план целиком или только
в своей ориентировочной части (т. е. понимание действия). В этом
случае исполнительная часть действия остается внешней, меняет!
ся вместе с внутренней ООД и в конечном счете превращается
в сопровождающий умственное действие двигательный навык.
Теория формирования научных понятий
у школьников (В.В. Давыдов)
Свою концепцию построения учебной деятельности, рассчитанную
на 
усвоение учащимися младших классов научных понятий
, предложил
В.В. Давыдов. Система обучения, сложившаяся в 1930 —1950!е годы
и в основном еще сохраняющаяся в настоящее время, в противопо!
ложность которой была выдвинута эта концепция, основывается на
индуктивном способе мышления и приобретения учащимися знаний.
Этот способ характеризуется тем, что человек сначала знакомится
с конкретными фактами, а затем на основе их обобщения приходит
к научным понятиям, законам, которые выражают наиболее сущест!
венное из того, что в этих фактах содержится.
Индуктивный способ изложения учебного материала, как по!
казал В.В. Давыдов, рассчитан на формирование у учащихся только
одной и не основной стороны мыслительного процесса, а именно —


361
логических рассуждений по типу «восхождения от конкретного
к абстрактному». В результате такой логики мышление ребенка раз!
вивается односторонне, а сами научные понятия и законы не ус!
ваиваются как следует. Это происходит потому, что в ходе обучения
учащиеся не получают представления о всеобщем, которое содер!
жится в демонстрируемых им фактах. В силу этого они не обра!
щают внимание на главное, не в состоянии достаточно глубоко
понять и осознать эти факты именно как выражающие некоторый
общий закон. Этот, последний, в конечном счете не усваивается
как следует, поскольку процесс обучения останавливается на фор!
мулировке правила, убедиться в справедливости которого учащие!
ся не имеют возможности.
Для того чтобы сформулировать полноценное теоретическое
мышление, а таким является индуктивно!дедуктивное мышление,
способное переходить от частного к общему и обратно, анализиро!
вать и обобщать, необходимо обеспечить учащемуся на занятиях
возможность свободного мысленного движения в двух указанных
взаимосвязанных направлениях: от абстрактного к конкретному
и от конкретного к абстрактному, с приоритетом первого над вто!
рым. «Одна из задач теоретического мышления, — пишет В.В. Да!
выдов, — состоит в выделении существенной связи (ее абстраги!
ровании), а затем в мысленном сведении к ней всех проявлений
объекта (в их обобщении)»
1
.
Для того чтобы развить у учащихся подлинно теоретическое мыш!
ление, учебные предметы необходимо, по В.В. Давыдову, перестро!
ить следующим образом. В первую очередь в процессе обучения
учащимися должна быть усвоена система теоретических понятий, вы!
ражающих собой наиболее общие и существенные знания предмета.
Эти понятия должны именно усваиваться учащимися, а не даваться
им в готовом виде. Усвоение понятий должно предшествовать зна!
комству с конкретными фактами. Частные знания, в свою очередь,
должны выводиться из всеобщих и представляться как конкретное
проявление всеобщего закона. При изучении (усвоении) понятий
и законов на основе тех или иных материалов учащиеся в первую
очередь должны обнаружить в них генетически исходную связь, оп!
ределяющую объект, отраженный в соответствующем понятии. Эту
связь, пишет В.В. Давыдов, необходимо воспроизвести в графиче!
ских, предметных и знаковых моделях, позволяющих изучить ее
в «чистом» виде. Для этого у учащихся нужно сформировать специ!
альные предметные действия (моделирующие предметные действия),
1


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   172   173   174   175   176   177   178   179   ...   231




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет