397
получено 85% (баллов) или выше — отличный; 65—84% (балла) —
урок хороший; 45—64% (балла) — удовлетворительный; если ни!
же 45% (баллов) — неудовлетворительный.
Данная схема анализа урока является более детализированной
и подробной, однако ее применение в качестве количественного
«анализатора» неминуемо приведет к тем же парадоксам оценива!
ния урока, что и предыдущая схема. Например, в пятом разделе
относительно объективно можно оценить только первый пункт,
второй пункт можно оценить только, если хорошо знать данный
класс и каждого его ребенка в отдельности; определить же «сте!
пень воздействия» урока на того или иного ребенка сразу — невоз!
можно в принципе.
В первом же разделе учитель с большим опытом и стажем всегда
будет иметь более высокие оценки по первым двум пунктам, а на!
личие пункта 3 как бы подводит к мысли, что высокая эмоциональ!
ность, темп, дикция, интенсивность и образность речи педагога все!
гда положительно влияют на ход урока. Однако мы знаем, что хотя
во многих случаях это так, но и при невыразительной мимике, флег!
матичном характере и неидеальной дикции учитель может владеть
умами детей и их душами. В том же ключе можно рассмотреть
и остальные разделы данной схемы, однако более важным пред!
ставляется обратиться непосредственно к методическому анализу
урока математики в начальной школе как средства решения трие!
диной дидактической цели (образовательной, развивающей, вос!
питывающей).
Умение проводить методический анализ как своего урока, так
и урока коллеги — сложная, но необходимая часть процесса про!
фессионального становления и совершенствования педагога. Без
проведения методического самоанализа обучающая деятельность
педагога теряет всякий смысл, становится «неуправляемой». Без
формирования умения проводить методический анализ урока
коллеги не формируются обобщенные методические умения педа!
гога — умение видеть за внешней формой внутреннее содержание,
педагогическая и методическая рефлексия, методическое чутье
и методическая интуиция.
Таким образом, процесс методического анализа урока можно
представить в виде двух важных составляющих: умения проводить
самоанализ урока и умения проводить анализ урока коллеги.
Достарыңызбен бөлісу: