Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений


 Методический анализ урока математики



Pdf көрінісі
бет198/231
Дата02.10.2023
өлшемі4,06 Mb.
#112483
түріУчебное пособие
1   ...   194   195   196   197   198   199   200   201   ...   231
Байланысты:
Beloshistaia A. Metodika obuchenia matematike

5. Методический анализ урока математики
в начальных классах
Проблема урока — его содержание, построение, организация и ме!
тодика работы на уроке — определяется тем, что в повышении эф!
фективности каждого урока должно происходить повышение качест!
ва обучения и воспитания ребенка в целом. Существует несколько
различных вариантов схем анализа уроков, но все эти схемы являют!
ся более общедидактическими, чем частнометодическими. Поясним
свою мысль: урок математики отличается от всех других уроков со!
держательной стороной, т. е. при проведении урока математики важ!
ными являются предметно!математические требования. При этом
нельзя определить, какие из них важнее: общедидактические или спе!
цифически математические. Например, если учитель неверно подоб!
рал систему заданий, подводящих детей к осознанию той или иной
математической закономерности, никакие дидактические приемы,
реализованные на уроке (организация мотивации, сотрудничество
и т. п.) не компенсируют эту методическую ошибку.
С другой стороны, сама по себе логика построения знакомства де!
тей с математическим понятием или способом действий определяет
и цель, и виды действий учащихся по достижению этой цели, и уро!
вень достижения цели. Если система заданий выстроена учителем
таким образом, что она играет роль «подведения» ребенка к осозна!
нию и принятию учебной задачи (что обеспечивает и мотивацию дея!
тельности в целом), а затем — эта же система заданий выступает как
«организатор» деятельности детей по достижению учебной задачи,
по ходу дела реализуя и самоконтроль, и сотрудничество детей
и учителя, и развивающий аспект, то в этом случае она реализует
и воспитательный аспект, поскольку обеспечивает каждому ребенку
содержательную познавательную деятельность на уроке.
В статье Н.Б. Истоминой
1
отмечается, что в массовую школу
такие взгляды на современный урок математики внедряются слабо.
1
См.: 
Истомина Н.Б.
Проблемы современного урока в начальных классах //
Начальная школа. 2001. № 4.


394
1. Обозначена цель урока
2
2. Организованы действия учащихся по принятию цели
деятельности
2
3. Соответствие содержания учебного материала триединой
цели деятельности
2
4. Методика обучения обеспечили: мотивацию деятельности
2
5. Сотрудничество учителя и учащихся
2
6. Контроль и самоконтроль
2
7. Соответствие методов обучения содержанию учебного
материала и триединой цели деятельности
2
8. Формы организации познавательной деятельности
обеспечили: сотрудничество между учащимися
2
9. Включение каждого ученика в деятельность по обеспече!
нию триединой дидактической цели
2
10. Формы организации познавательной деятельности отоб!
раны в соответствии с методами обучения, содержанием
учебного материала, триединой дидактической целью
2
11. Уровень достижения триединой дидактической цели:
образовательный аспект
2
12. Воспитательный аспект
2
13. Развивающий аспект
2
Характеристика урока
Баллы
«В большинстве школ, к сожалению, критериями оценки уроков
математики по!прежнему являются количество решенных приме!
ров и задач, объем записей, выполненных учащимися в тетрадях,
правильные и быстрые ответы детей на вопросы, которые задает
учитель, разнообразие средств наглядности, дидактических игр
и форм обучения, которые часто носят только внешний характер».
Настойчиво внедряемая в некоторых случаях балльная оценка урока
часто превращает анализ урока в формализм, и заставляет учителя
вне зависимости от его внутреннего убеждения о качестве урока,
гнаться за внешней эффектностью, красочностью, «парадностью» на
открытом уроке. При этом практически всем «гостям» этого урока,
если они сами — учителя, с самого начала всегда бывает ясно, насколько
отрепетировано и малорезультативно такое «действо». Что же заставля!
ет учителя вновь и вновь устраивать такие бессмысленные спектакли
на открытых уроках? Именно эти, созданные из лучших побуждений,
«многопунктные» схемы анализа урока, рекомендующие при проведе!
нии анализа оценивать внешнюю деятельность учителя и детей на уроке.
Приведем схему анализа урока по Т.И. Шамовой и Ю.И. Ко!
наржевскому.


395
Балльные оценки:
2 — реализовано полностью; 1 — реализовано
частично; 0 — не реализовано.
Оценка эффективности урока: 
сложить все баллы, разделить на
26 и умножить на 100%. 85% — отлично, 84—65% — хорошо; 64—
45% — удовлетворительно.
Нетрудно заметить, что при проведении анализа урока в соот!
ветствии с этой схемой оценку урока в весьма значительной мере
определяют: уровень владения самим проверяющим теорией учеб!
ной деятельности, развивающими теориями обучения, классиче!
ской дидактикой образовательного процесса и его личные представ!
ления об «уровне» достижения результатов урока по всем 13 пунктам
анализа. В цитируемой выше статье приводится конспект урока
математики, оцененный автором статьи на «отлично», а другим про!
веряющим — на «неудовлетворительно». К сожалению, подобную
трактовку позволяет практически любая дидактическая схема ана!
лиза урока.
Приведем другую схему анализа урока по В.П. Симонову
1
:
1
См.: 
Симонов В.П.
Урок: планирование, организация и оценка эффектив!
ности. М., 2003. С. 112—113.
I. ОЦЕНКА ОСНОВНЫХ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ
ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
1. Знание предмета и общая эрудиция преподавателя в целом
2. Уровень педагогического и методического мастерства
3. Культура речи, темп, дикция, интенсивность, образность,
эмоциональность, общая и специфическая грамотность
4. Степень тактичности и демократичности взаимоотношений
с учащимися
II. ОЦЕНКА ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК УЧАЩИХСЯ
НА УРОКЕ
1. Степень познавательной активности, творчества и само!
стоятельности
2. Уровень общеучебных и специальных умений и навыков (ка!
кие, как развиты и как развиваются в ходе урока)
3. Наличие и эффективность коллективных (групповых) форм
работы
4. Степень дисциплинированности, организованности и заин!
тересованности


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   194   195   196   197   198   199   200   201   ...   231




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет