Учебное пособие для студентов вузов. М.: Гуманит изд центр владос. 1998. 416 с, вбn 5-691-ооо90-Х

ББК 26.8 
М17
Р е ц е н з е н т ы :
Доктор географ, наук, член-корр, РАО, гл. 
науч. сотр. Ин-та географии РАН
|Я.Г.МАШБИЦ[
Проф., зав. кафедрой физ. географии МПГУ К.В. 
ПАШКАНГ
Максаковскпй В Л.
М17 Географическая культура: учебное пособие для 
студентов вузов. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС. 
-1998. - 416 с,
^ВБN 5-691-ООО90-Х.
Впервые в отечественной литературе подробно и всесторонне 
раскрывается понятие географической культуры. В первой части 
книги даются научные ословы этого понятия, затрагиваются допросы 
содержания географически науки. Во второй - анализируются 
понятия о географической культуре в современной школьной 
географии на фоне ее общего состояния и путей 
совершенствования.
Издание предназначено, в первую очередь, студентам, учителям 
географии, а также, аспирантам и преподавателям географических 
факультетов вузов.
ББК 26.8
© М&ксаковсквй В.П.. 1997
© ^"уманитарцый издательский
центр ВЛАДОС», 1997
18ВН 5-691-00090-Х
Все права защищены
От автора
В 1982 году в издательстве «Просвещение» вышла в свет 
моя книга «Научные основы школьной географии». 
Последний, ее раздел под заголовком «Географическая 
культура»
Содержал некоторые предварительные 
соображения, касающиеся этой мало разработанной темы. 
Собственно тогда же родился и замысел посвятить ей 
специальную книгу. Но осуществить его удалось только 
теперь.
Вопрос о географической культуре, географической 
образованности молодого поколения, а, следовательно, и 
всего народа продолжает оставаться весьма актуальным: ведь 
уровень этой образованности, причем от прораба до 
министра, По-прежнему недостаточно высок. Об этом 
свидетельствуют Хорошо известные многочисленные 
примеры географического невежества при осуществлении 
ряда социально-экономических мероприятий, не говоря уже 
о деформации самого понятия о всесторонне образованной 
личности, столь шаблонно-популярного в недалеком 
прошлом, но отнюдь не утратившего своего значения и в 
наши дни.
Совершенно ясно, что корни такой неблагополучной 
ситуации следует искать прежде всего в области массового 
школьного географического образования, общественный и 
учебный престиж которого, несмотря на героические 
усилия многих людей, искренне преданных школьной 
географии, был и остается более низким,"чем тот, которого 
этот предмет заслуживает. Как мне представляется, можно 
вести речь о внешних и о внутренних причинах данного 
явления.
К числу внешних, т. е. не зависящих от самой школы 
Причин, относится недостаточно высокий рейтинг 
географической науки, отражением которой является и 
школьная география. К ним относится и перманентная 
недооценка роли и значения школьной географии 
«директивными органами», Мне уже приходилось писать о 
том, что такая недооценка, возможно, вытекает из того, 
что география в системе школьных предметов занимает 
своего рода промежуточное
положение на стыке 
естественных и общественных дисциплин. В результате 
создается ложное впечатление о том, что и там и там она 
работает как бы на «полставки». Поразительно, но столь 
выгодная в наш век интеграции наук есте-

ственно-общественная сущность географии вроде бы 
оборачивается против этого предмета. Недооценивается и то, 
что «по совместительству» школьная география работает 
также
на геологию, океанологию, метеорологию, 
почвоведение, на статистику, экономику, демографию, 
этнографию и другие науки о Земле и обществе.
К числу внутренних причин, связанных с самим 
институтом средней общеобразовательной школы 
(разумеется, если абстрагироваться от недостатка средств и 
других атрибутов нынешнего кризисного периода развития 
России), едва ли не в первую очередь следует отнести 
уровень подготовки и переподготовки учителей географии 
— в особенности в связи с тем, что во многих регионах 
страны до половины из них, если не больше, не имеют 
базового географического образования.
Очевидно, что борьбу за повышение роли и престижа 
школьной географии можно и нужно вести одновременно 
на двух фронтах — внешнем и внутреннем. Но если на 
внешнем фронте, откровенно говоря, надеяться на 
радикальные перемены в обозримой перспективе довольно 
трудно, то повышение уровня подготовки и переподготовки 
учителей географии, несмотря на все сложности, может 
оказаться делом более реальным и эффективным. При этом 
главной заботой должно стать повышение их общей 
географической культуры.
Автор надеется, что данное пособие, предназначенное в 
первую очередь для учителей географии, поможет им в 
практической работе по совершенствованию преподавания 
этого предмета.