Педагогика многообразия
302
выстраиванием для данного ребенка индивидуальной траектории
обучения).
Диагностический
этап
взаимодействия
специалиста
(психолога,
социального
педагога,
учителя,
педагога
дополнительного образования) с
одаренным ребенком включает в
себя следующие составляющие:
выявление сферы, особенностей, уровня проявления
одаренности, вида одаренности у каждого конкретного ребенка с
признаками одаренности;
диагностика
специфики
индивидуальной
ситуации
развития ребенка с признаками одаренности;
диагностика специфики общения ребенка с
признаками
одаренности со взрослыми (педагогами, тренерами, родителями);
диагностика специфики общения ребенка с признаками
одаренности со сверстниками;
определение (выявление) индивидуально-личностного
своеобразия ребенка с признаками одаренности;
определение особых потребностей ребенка с признаками
одаренности;
определение особенностей
организации урочного и
внеурочного образовательного процесса в соответствии с
индивидуальными особенностями каждого ребенка, для создания
программы внеурочных занятий с одаренными детьми;
определение места конкретного одаренного ребенка в
социально-культурной среде школы, роли ребенка в
составе
референтной группы;
выявление актуальных и прогнозирование потенциальных
(возможных) проблем, возникающих при самореализации
одаренных детей в условиях школы, учреждения дополнительного
образования детей;
выбор методов, технологий, средств осуществления
индивидуально
ориентированной
развивающей
работы
с
одаренными детьми с учетом особенностей конкретных детей.