Учебное пособие Это издание подготовлено при поддержке совместного европейского проекта



Pdf көрінісі
бет178/246
Дата23.09.2022
өлшемі2,74 Mb.
#40002
түріУчебное пособие
1   ...   174   175   176   177   178   179   180   181   ...   246
Байланысты:
ПЕДАГОГИКА

Раздел 6. Педагогика креативности в развитии одаренных детей 
 
301 
Принципы реализации процесса выявления детей
с признаками одаренности 
Многие ученые (А. Грабовский [4], Н. Гребенкина [5]; 
Н. Лейтес [9], Б. Лихачев [11], А. Савенков [17]) обращают 
внимание на то, что становление личности одаренного ребенка 
имеет определенные возрастные тенденции и нередко проходит 
неоднозначно и болезненно. 
Процесс выявления одаренных детей, бесспорно, процесс 
сложный, продолжительный, связанный с многоаспектным 
анализом развития конкретного ребенка. 
Общеприняты следующие принципы реализации процесса 
выявления одаренных детей (детей с признаками одаренности): 

длительность идентификации того или иного вида детской 
одаренности (т. е. развернутое во времени наблюдение за 
поведением конкретного ребенка в разных ситуациях, в разных 
видах деятельности); 

комплексный и многофакторный характер оценивания 
разных сторон поведения и деятельности ребенка; 

анализ поведения ребенка в тех сферах деятельности, 
которые в максимальной мере соответствуют его склонностям и 
интересам (необходимо включение ребенка в специально 
организованные предметно-игровые занятия, вовлечение в 
различные формы соответствующей предметной деятельности и 
т. д.); 

использование 
специализированных 
тренинговых 
методов, в рамках которых можно снимать типичные для данного 
ребенка психологические «преграды», создавать условия для новых 
самопроявлений ребенка; 

использование метода экспертной оценки (однако, следует 
иметь в виду возможный консерватизм мнения эксперта, особенно 
при оценке продуктов подросткового и юношеского творчества); 

оценка признаков одаренности ребенка не только по 
отношению к актуальному уровню его психического развития, но и 
с учетом зоны ближайшего развития (в частности, на основе 
организации 
определенной 
образовательной 
среды 
с 


Педагогика многообразия 
 
302 
выстраиванием для данного ребенка индивидуальной траектории 
обучения). 
Диагностический 
этап 
взаимодействия 
специалиста 
(психолога, 
социального 
педагога, 
учителя, 
педагога 
дополнительного образования) с одаренным ребенком включает в 
себя следующие составляющие: 

выявление сферы, особенностей, уровня проявления 
одаренности, вида одаренности у каждого конкретного ребенка с 
признаками одаренности;

диагностика 
специфики 
индивидуальной 
ситуации 
развития ребенка с признаками одаренности; 

диагностика специфики общения ребенка с признаками 
одаренности со взрослыми (педагогами, тренерами, родителями); 

диагностика специфики общения ребенка с признаками 
одаренности со сверстниками; 

определение (выявление) индивидуально-личностного 
своеобразия ребенка с признаками одаренности;

определение особых потребностей ребенка с признаками 
одаренности; 

определение особенностей организации урочного и 
внеурочного образовательного процесса в соответствии с 
индивидуальными особенностями каждого ребенка, для создания 
программы внеурочных занятий с одаренными детьми;

определение места конкретного одаренного ребенка в 
социально-культурной среде школы, роли ребенка в составе 
референтной группы;

выявление актуальных и прогнозирование потенциальных 
(возможных) проблем, возникающих при самореализации 
одаренных детей в условиях школы, учреждения дополнительного 
образования детей; 

выбор методов, технологий, средств осуществления 
индивидуально 
ориентированной 
развивающей 
работы 
с 
одаренными детьми с учетом особенностей конкретных детей.




Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   174   175   176   177   178   179   180   181   ...   246




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет