Учебное пособие Это издание подготовлено при поддержке совместного европейского проекта



Pdf көрінісі
бет176/246
Дата23.09.2022
өлшемі2,74 Mb.
#40002
түріУчебное пособие
1   ...   172   173   174   175   176   177   178   179   ...   246
Байланысты:
ПЕДАГОГИКА

Раздел 6. Педагогика креативности в развитии одаренных детей 
 
297 

обостренная интуиция, стремление к экспериментам, 
применяя средства художественной выразительности;

предпочтение визуальной информации, стремление к 
детализации, 
хорошее 
запоминание 
и 
художественное 
воспроизведение увиденного, услышанного;

сильная увлеченность различными видами искусства, 
настойчивость в достижении художественного мастерства. 
Автор концепции творческой одаренности А. Матюшкин 
пишет, что можно рассматривать творческую одаренность как 
общую предпосылку творчества в любой профессии (в науке и в 
искусстве, в технике и военном деле), как предпосылку становления 
и развития творческой личности, способной не только к созданию 
нового и открытию новых законов, но и к самовыражению, к 
самораскрытию в различных произведениях искусства (в 
литературе, живописи, музыке, танце и др.) [13].
В младшем школьном и подростковом возврате у некоторых 
детей можно выявить признаки психомоторной одаренности (если 
в дошкольном детстве не были созданы условия для ее проявления). 
Для детей с психомоторной одаренностью характерны следующие 
проявления:

отличная координация двигательных процессов; 

повышенная активность в движении, предпочитает 
деятельность, требующую тонкой и точной моторики, пластики, 
спортивность, склонность к соревновательности;

исключительная точность моторных (двигательных) 
реакций; 

усиленный кинестический самоконтроль. 
Также в младшем школьном и подростковом возврате у детей 
можно выявить признаки лидерской одаренности (если в 
дошкольном детстве не были созданы условия для ее проявления). 
Для детей с лидерской одаренностью характерны следующие 
проявления:

свободное и легкое общение со сверстниками и взрослыми 
людьми; 

склонность к организации деятельности других; 


Педагогика многообразия 
 
298 

стремление проявлять инициативу (в школьном возрасте – 
умение брать на себя повышенную ответственность);

повышенная эмоциональная устойчивость;

гибкость поведенческих реакций, умение оказывать 
позитивное влияние на разрешение конфликтов. 
Детям с разным типом одаренности нужен разный подход, у 
них разные проблемы и отсюда необходимы разные системы 
работы с ними учителей, педагогов и психологов.
При работе с одаренным ребенком важно знать типы 
одаренности, чтобы, во-первых, правильно оценить возможности 
ребенка и помочь ему в решении его проблем, ориентировать его 
способности на развитие конкретного вида одаренности. Во-
вторых, проблема заключается еще и в том, что, не зная типа 
одаренности, некоторые виды одаренности можно просто не 
заметить, принимая своеобразие умственной и творческой 
деятельности ребенка за его недисциплинированность или даже 
странности.
Как родителям, так и педагогам, психологам важно заметить 
этот период в развитии одаренного ребенка, чтобы направить 
деятельность в верное русло, осуществить поддержку и обеспечить 
мотивацию к совершенствованию.


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   172   173   174   175   176   177   178   179   ...   246




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет