Учебное пособие Это издание подготовлено при поддержке совместного европейского проекта
жүктеу/скачать 2,74 Mb. Pdf көрінісі
|
| Раздел 6. Педагогика креативности в развитии одаренных детей
297 обостренная интуиция, стремление к экспериментам, применяя средства художественной выразительности; предпочтение визуальной информации, стремление к детализации, хорошее запоминание и художественное воспроизведение увиденного, услышанного; сильная увлеченность различными видами искусства, настойчивость в достижении художественного мастерства. Автор концепции творческой одаренности А. Матюшкин пишет, что можно рассматривать творческую одаренность как общую предпосылку творчества в любой профессии (в науке и в искусстве, в технике и военном деле), как предпосылку становления и развития творческой личности, способной не только к созданию нового и открытию новых законов, но и к самовыражению, к самораскрытию в различных произведениях искусства (в литературе, живописи, музыке, танце и др.) [13]. В младшем школьном и подростковом возврате у некоторых детей можно выявить признаки психомоторной одаренности (если в дошкольном детстве не были созданы условия для ее проявления). Для детей с психомоторной одаренностью характерны следующие проявления: отличная координация двигательных процессов; повышенная активность в движении, предпочитает деятельность, требующую тонкой и точной моторики, пластики, спортивность, склонность к соревновательности; исключительная точность моторных (двигательных) реакций; усиленный кинестический самоконтроль. Также в младшем школьном и подростковом возврате у детей можно выявить признаки лидерской одаренности (если в дошкольном детстве не были созданы условия для ее проявления). Для детей с лидерской одаренностью характерны следующие проявления: свободное и легкое общение со сверстниками и взрослыми людьми; склонность к организации деятельности других; Педагогика многообразия 298 стремление проявлять инициативу (в школьном возрасте – умение брать на себя повышенную ответственность); повышенная эмоциональная устойчивость; гибкость поведенческих реакций, умение оказывать позитивное влияние на разрешение конфликтов. Детям с разным типом одаренности нужен разный подход, у них разные проблемы и отсюда необходимы разные системы работы с ними учителей, педагогов и психологов. При работе с одаренным ребенком важно знать типы одаренности, чтобы, во-первых, правильно оценить возможности ребенка и помочь ему в решении его проблем, ориентировать его способности на развитие конкретного вида одаренности. Во- вторых, проблема заключается еще и в том, что, не зная типа одаренности, некоторые виды одаренности можно просто не заметить, принимая своеобразие умственной и творческой деятельности ребенка за его недисциплинированность или даже странности. Как родителям, так и педагогам, психологам важно заметить этот период в развитии одаренного ребенка, чтобы направить деятельность в верное русло, осуществить поддержку и обеспечить мотивацию к совершенствованию. жүктеу/скачать 2,74 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|