Учебное пособие Это издание подготовлено при поддержке совместного европейского проекта
жүктеу/скачать 2,74 Mb. Pdf көрінісі
|
| Раздел 6. Педагогика креативности в развитии одаренных детей
301 Принципы реализации процесса выявления детей с признаками одаренности Многие ученые (А. Грабовский [4], Н. Гребенкина [5]; Н. Лейтес [9], Б. Лихачев [11], А. Савенков [17]) обращают внимание на то, что становление личности одаренного ребенка имеет определенные возрастные тенденции и нередко проходит неоднозначно и болезненно. Процесс выявления одаренных детей, бесспорно, процесс сложный, продолжительный, связанный с многоаспектным анализом развития конкретного ребенка. Общеприняты следующие принципы реализации процесса выявления одаренных детей (детей с признаками одаренности): длительность идентификации того или иного вида детской одаренности (т. е. развернутое во времени наблюдение за поведением конкретного ребенка в разных ситуациях, в разных видах деятельности); комплексный и многофакторный характер оценивания разных сторон поведения и деятельности ребенка; анализ поведения ребенка в тех сферах деятельности, которые в максимальной мере соответствуют его склонностям и интересам (необходимо включение ребенка в специально организованные предметно-игровые занятия, вовлечение в различные формы соответствующей предметной деятельности и т. д.); использование специализированных тренинговых методов, в рамках которых можно снимать типичные для данного ребенка психологические «преграды», создавать условия для новых самопроявлений ребенка; использование метода экспертной оценки (однако, следует иметь в виду возможный консерватизм мнения эксперта, особенно при оценке продуктов подросткового и юношеского творчества); оценка признаков одаренности ребенка не только по отношению к актуальному уровню его психического развития, но и с учетом зоны ближайшего развития (в частности, на основе организации определенной образовательной среды с Педагогика многообразия 302 выстраиванием для данного ребенка индивидуальной траектории обучения). Диагностический этап взаимодействия специалиста (психолога, социального педагога, учителя, педагога дополнительного образования) с одаренным ребенком включает в себя следующие составляющие: выявление сферы, особенностей, уровня проявления одаренности, вида одаренности у каждого конкретного ребенка с признаками одаренности; диагностика специфики индивидуальной ситуации развития ребенка с признаками одаренности; диагностика специфики общения ребенка с признаками одаренности со взрослыми (педагогами, тренерами, родителями); диагностика специфики общения ребенка с признаками одаренности со сверстниками; определение (выявление) индивидуально-личностного своеобразия ребенка с признаками одаренности; определение особых потребностей ребенка с признаками одаренности; определение особенностей организации урочного и внеурочного образовательного процесса в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребенка, для создания программы внеурочных занятий с одаренными детьми; определение места конкретного одаренного ребенка в социально-культурной среде школы, роли ребенка в составе референтной группы; выявление актуальных и прогнозирование потенциальных (возможных) проблем, возникающих при самореализации одаренных детей в условиях школы, учреждения дополнительного образования детей; выбор методов, технологий, средств осуществления индивидуально ориентированной развивающей работы с одаренными детьми с учетом особенностей конкретных детей. |