Учебное пособие Москва Логос 2012 ббк
жүктеу/скачать 1,57 Mb. Pdf көрінісі
|
Глава 15. Психологические особенности студенчества 318 направленностью на приобретение знаний и успешностью обучения. Два других вида направленности не обнаружили такой связи. Студенты, нацеленные на получение знаний, характеризуются высокой регу- лярностью учебной деятельности, целеустремленностью, сильной волей и др. Те же, кто направлен на получение профессии, часто проявляют избирательность, деля дисциплины на «нужные» и «не- нужные» для их профессионального становления, что может ска- зываться на академической успеваемости. Установка на получение диплома делает студента еще менее разборчивым в выборе средств на пути к его получению – нерегулярные занятия, «штурмовщина», шпаргалки и др. В последнее время были выявлены существенные различия в мо- тивации учебной деятельности студентов коммерческих отделений или вузов по сравнению с «бюджетниками». У студентов первой группы самооценка примерно на 10% выше, чем у вторых, силь- нее выражено стремление к достижениям в бизнесе (18,5% против 10%), выше оценивается значимость хорошего образования и про- фессиональной подготовки (40% против 30,5%), большее значение придается свободному владению иностранными языками (37% про- тив 22%). Различается и внутренняя структура мотивации получения высшего образования у «коммерческих» и «бюджетных» студентов. Для вторых более значимы мотивы «получить диплом», «приобрести профессию», «вести научные исследования», «пожить студенческой жизнью», а для первых – «добиться материального благополучия», «свободно владеть иностранными языками», «стать культурным человеком», «получить возможность обучения за границей», «осво- ить теорию и практику предпринимательства», «добиться уважения в кругу знакомых», «продолжить семейную традицию». Тем не менее успешность обучения «коммерческих» студентов существенно хуже, чем студентов «бюджетников», особенно в престижных вузах, где высокий конкурс обеспечивает отбор наиболее сильных и подготов- ленных абитуриентов. Как отмечают авторы одного из наиболее объемных исследова- ний психологических особенностей студентов, основным факто- ром, обусловливающим успешность учебной деятельности, явля- ется не выраженность отдельных психических свойств личности, а их структура, в которой ведущую роль играют волевые качества ( Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуля- ции. – М., 1991). По В.А. Иванникову, человек проявляет свои во- левые качества, когда совершает действие, которое изначально не- достаточно мотивировано, т.е. уступает другим действиям в борьбе за «поведенческий выход». Механизмом волевого действия можно 15.3. Проблема адаптации первокурсников к условиям вуза 319 назвать восполнение дефицита реализационной мотивации за счет намеренного усиления мотива данного действия и ослабления мо- тивов конкурирующих действий. Это возможно, в частности, за счет придания действию нового смысла. Большая проблема состоит в та- ком построении учебного процесса, чтобы студенту приходилось как можно реже преодолевать себя, силой заставлять включать- ся в учебную деятельность. Полностью исключить необходимость апелляции к волевым качествам студента, по-видимому, нельзя, но и сваливать все проблемы и недоработки в организации учебного процесса на лень и безволие студентов тоже недопустимо. Мотив обучения должен лежать внутри самой учебной деятельности или как можно ближе к ее процессу. Достичь этого можно таким путем: сде- лать процесс обучения максимально интересным для студента, при- носящим ему удовлетворение и даже удовольствие; помочь студен- ту сформировать такие мотивы и установки, которые позволят ему испытывать удовлетворение от преодоления внутренних и внешних препятствий в учебной деятельности. жүктеу/скачать 1,57 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|