Учебное пособие Москва Логос 2012 ббк
жүктеу/скачать 1,57 Mb. Pdf көрінісі
|
SHaripov Psihologiya-i-pedagogika-vysshej-shkoly pedagogika
часть дней, отведенных на подготовку к экзаменам (как правило, используют 1–2 дня «для чтения лекций»). Это 66,7% первокурсни- ков, 92,3% пятикурсников. Некоторые студенты идут на экзамен, по собственному их признанию, подготовившись далеко не по всем выделенным преподавателем вопросам (58,3% первокурсников, 77% пятикурсников). Значительная часть студентов стремится рационализировать свою учебную деятельность, найти наиболее эффективные приемы изуче- ния материала. Успешность их усилий в данной области зависит от уровня развития: 1) интеллекта, 2) самоанализа, 3) воли. 15.2. Факторы, влияющие на успешность обучения студентов 315 Недостаточный уровень развития любого из этих свойств при- водит к существенным просчетам в организации самостоятельной работы, следствием чего и являются низкий уровень регулярности занятий, неполная подготовленность к экзаменам. Легко усваивая учебный материал, интеллектуально более разви- тые студенты в обычных, рассчитанных на среднего студента услови- ях обучения, не стремятся к выработке рациональных приемов усвое- ния знаний. Их стиль учебы – штурмовщина, риск, недоучивание материала – складывается еще в школе. Потенциальные возможности таких студентов остаются нерас- крытыми, особенно при недостаточном развитии воли, ответствен- ности, целеустремленности личности. В связи с этим возникает необходимость дифференцированного обучения, особенно в вузе. Принцип «от каждого по способностям» должен пониматься не как снижение требований при равнении на слабых, а как повышение требований к способным студентам. Только при таком обучении полностью реализуются интеллектуаль- ные и волевые способности каждой личности, возможно гармонич- ное ее развитие. Студенты с более высоким уровнем регулярности учебной работы являются, по самооценке, более волевыми, тогда как занимающиеся менее регулярно больше рассчитывают на свои интеллектуальные возможности. Существуют два типа студентов – с высоким и низким уровнями регулярности учебной деятельности. Умение работать систематиче- ски даже при средних интеллектуальных способностях обеспечивает студентам устойчивую высокую успеваемость. Отсутствие умения организовать себя, равномерно распределить учебные занятия даже при наличии достаточно развитого интеллекта снижает способность к усвоению программного материала и препятствует успешной уче- бе. Следовательно, отсутствие систематичности учебных занятий яв- ляется одним из значимых факторов отсева студентов. К оптимизации учебного процесса психология и педагогика могут подходить с разных позиций: совершенствования методов обучения, разработки новых принципов построения учебных программ и учеб- ников, улучшения работы деканатов, создания психологической службы в вузах, индивидуализации процесса обучения и воспитания при условии более полного учета индивидуальных особенностей обу- чающегося и др. Во всех этих подходах центральное звено – личность обучающегося. Знание психологических особенностей личности сту- дента – способностей, общего интеллектуального развития, интере- сов, мотивов, черт характера, темперамента, работоспособности, са- мосознания и т.д. – позволяет изыскивать реальные возможности их учета в условиях современного массового обучения в высшей школе. |