Учебное пособие Москва Логос 2012 ббк
жүктеу/скачать 1,57 Mb. Pdf көрінісі
|
SHaripov Psihologiya-i-pedagogika-vysshej-shkoly pedagogika
Глава 18. Профессиональная деятельность преподавателя вуза 376 Следует подчеркнуть исключительную сложность педагогической деятельности. Она связана, с одной стороны, с целями, содержанием и технологией образовательного процесса, а с другой – со студентами. Каждый студент как личность, как субъект познания, общения и труда характеризуется системой индивидуально-психологических и соци- ально значимых свойств. Преподаватель чаще всего взаимодействует не с одним студентом, а с группой (студенческим коллективом), где он не может игнорировать такие групповые процессы и явления, как лидерство, групповые нормы, групповое давление, конформизм, пси- хологический климат, конфликты и т.д. (см. гл. 16). Профессионализм преподавателя вуза в педагогической деятель- ности выражается в умении формулировать педагогические задачи на основе анализа педагогических ситуаций и находить оптималь- ные способы их решения. Заранее описать все многообразие ситуа- ций, решаемых педагогом в ходе работы со студентами, невозмож- но. Принимать решения приходится каждый раз в новой, быстро меняющейся ситуации. Поэтому одно из важнейших характеристик педагогической деятельности – ее творческий характер. Сложность педагогической деятельности обусловлена еще и тем, что она многофункциональна. Среди важнейших функций преподавателя, кроме функций обучения, воспитания и развития студентов, можно вы- делить научно-исследовательскую и методическую работу. Кроме того, многие преподаватели педагогическую деятельность сочетают с органи- зационной (заведующие кафедрами, деканы и их заместители, руководи- тели учебных, методических и других отделов) и общественной работой. Наиболее специфично для преподавателя вуза сочетание педаго- гической и научной деятельности. Научно-исследовательская работа преподавателя обычно связана с разработкой проблем преподавае- мой науки (дисциплины) и способствует обогащению ее содержания новыми знаниями и методами их добывания. В результате система- тической исследовательской работы повышается научная квалифи- кация преподавателя, развивается его творческий потенциал, улуч- шается качество проводимых занятий. Молодые преподаватели занимаются диссертационными исследо- ваниями в рамках аспирантуры и докторантуры; при условии прояв- ления творческих способностей они успешно защищают диссертации и становятся кандидатами, а затем докторами наук. Диссертационное исследование преподавателя может быть связано также с разработкой проблемы обучения и воспитания студентов (педагогики или мето- дики преподавания дисциплины). Такая тенденция прослеживается в основном в педагогических вузах. К сожалению, в технических или других отраслевых вузах диссертационные исследования по педагоги- ческой специальности проводятся очень редко. 18.2. Основные функции научно-педагогической деятельности 377 Помимо материального интереса написание и защита диссерта- ции (наличие ученой степени является одним из условий повыше- ния заработной платы преподавателя) приносит глубокое моральное удовлетворение, способствует самоутверждению, развитию и реали- зации творческого потенциала личности. Специфика педагогической деятельности состоит в том, что пре- подаватель систематически должен заниматься самообразованием (учиться сам), работать с научной и учебной литературой, периоди- чески обновлять учебные программы, конспекты лекций, разраба- тывать методические рекомендации к практическим занятиям и т.д. Результаты научно-исследовательской и методической работы отра- жаются в научных докладах, статьях, монографиях и учебных посо- биях автора. Каждодневная умственная работа преподавателя является боль- шой нагрузкой на психику человека, так как все время ставит перед ним новые, иногда трудно разрешимые задачи, без времени на обду- мывание или расчета на их удачное решение. У каждого преподавате- ля возникают ситуации, встреча с которыми или ожидание которых несет сильную эмоциональную окраску. Например, в педагогиче- ской деятельности молодых преподавателей возможны следующие трудности: неумение анализировать все компоненты своей педагогической • деятельности; недостаточное понимание индивидуально-психологических • особенностей студентов и неумение их учитывать; неумение построить процесс общения со студентами и колле- • гами; неумение управлять своим психическим состоянием, эмоци- • ями. Для преодоления этих трудностей преподавателю рекомендуется изучать психологию личности, группы и общения. На основе этих знаний он сможет лучше познать себя, составить свой психологиче- ский портрет, изучить и понять психологические особенности сту- дентов и студенческой группы, совершенствовать педагогическое общение. жүктеу/скачать 1,57 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|