Учебное пособие Москва Логос 2012 ббк
жүктеу/скачать 1,57 Mb. Pdf көрінісі
|
SHaripov Psihologiya-i-pedagogika-vysshej-shkoly pedagogika
Глава 18. Профессиональная деятельность преподавателя вуза 380 рабочую учебную программу; • тексты лекций (бумажный и электронный варианты); • наглядные пособия, технические средства обучения и раздаточ- • ный материал; методические рекомендации по проведению семинарских • и практических занятий, а также организации самостоятельной ра- боты студентов; тематику контрольных работ, рефератов и докладов; • перечень вопросов к зачету или экзамену. • Научно-исследовательская деятельность преподавателя, как пра- вило, связана с тематикой научно-исследовательской работы, про- водимой на кафедре (или на факультете), и предполагает выполне- ние следующих действий исследователя: постановка проблемы и обоснование темы (предмета) исследо- • вания, ее актуальности, изучение и анализ литературы; разработка теоретико-методологических основ исследования; • определение целей исследования; • выдвижение и обоснование гипотезы; • определение задач и этапов работы; • выбор методов и разработка методик исследований; • реализация плана (проведение); • обработка и анализ результатов проведенной работы; • оформление письменного отчета о выполненной работе; • подготовка и чтение научных докладов на конференциях, напи- • сание и издание научных статей, брошюр и монографий. Научная деятельность преподавателя осуществляется в рамках следующих организационных форм: индивидуальная работа с научной информацией (чтение, те- • зирование, конспектирование, рецензирование, систематизация, обобщение и т.д.); участие в конкурсах грантов и программ; • участие в научно-исследовательской работе по хозяйственным • договорам с предприятиями; проведение диссертационного исследования в рамках аспиран- • туры или докторантуры; участие в работе диссертационного совета (доктора наук); • подготовка и издание научных публикаций; • участие на научных конференциях и семинарах; • руководство работой студентов; • участие в конкурсах и выставках научных работ. • Следует отметить, что объектом исследовательской функции могут быть сам преподаватель и его деятельность, например при психологическом анализе собственной лекции, отношения с кол- 18.2. Основные функции научно-педагогической деятельности 381 лективом или со студентами, стиля руководства и т.д. Успешность реализации исследовательской функции по отношению к самому себе в значительной мере определяется уровнем развития рефлек- тивного мышления преподавателя. Объектами исследования могут быть практически все компоненты и факторы образовательного про- цесса, среди которых основное место занимает студент, его учебно- познавательная деятельность и личность. При этом исследователь- ская функция осуществляется успешно, если преподаватель обладает потребностью к самообразованию и самосовершенствованию своего педагогического мастерства и определенными исследовательскими навыками. Естественно, исследовательская функция предполагает развитие умения анализировать, систематизировать, классифициро- вать, обобщать, оценивать, структурировать подлежащие исследова- нию явления, их связи и отношения. Любая деятельность, в том числе профессиональная деятельность преподавателя вуза, связана с общением с людьми, с коммуникативной функцией. Учитывая исключительную важность проблемы общения преподавателя со студентами, коллегами и другими людьми, ей по- священа отдельная глава (см. гл. 20). Кроме того, педагогическая деятельность предполагает решение ряда социально-психологических задач, возникающих при взаимо- действии со студентами: изучение индивидуально-психологических особенностей сту- • дентов и реализация индивидуального подхода к каждому студенту; изучение и анализ социально-психологических особенно- • стей студенческой группы; конструктивное решение конфликтов (см. гл. 16); установление и соблюдение студентами учебной дисциплины, • обстановки сотрудничества и сотворчества; активизация и мотивация учебно-познавательной деятельности • студентов (см. разд. 14.4). Анализируя профессиональную деятельность преподавателя, нельзя не заметить наличие в ней элементов руководства людь- ми. Есть целый ряд специфических задач, при решении которых преподаватель выступает в роли руководителя, например произ- водственной практики студентов, курсовой или дипломной рабо- ты, в роли куратора студенческой группы, заведующего кафедрой, научно-исследовательской лабораторией и т.д. Но если даже препо- даватель только проводит занятия со студентами, он выступает как организатор этих занятий, руководитель студенческой группы, т.е. как менеджер. Особенности деятельности и личности менеджера подробно изложены в работе [178]. |