Учебное пособие Москва Логос 2012 ббк
жүктеу/скачать 1,57 Mb. Pdf көрінісі
|
SHaripov Psihologiya-i-pedagogika-vysshej-shkoly pedagogika
Глава 12. Теория воспитания 234 Процесс воспитания должен быть целенаправленным, т.е. воспи- тание всегда должно иметь строго определенную цель, соответству- ющую общечеловеческим идеалам. Воспитание как целенаправленное формирование и развитие личности предполагает: управление процессом развития личности; • создание необходимых для этого условий; • наличие специально организованной воспитательной системы; • взаимодействие воспитателя и воспитуемого, основанное на их • партнерских взаимоотношениях (педагогика сотрудничества); сформированное самовоспитание. • Характерные особенности воспитания: единство цели между воспитателем и воспитуемым; • многофакторность – воспитуемый подвергается воздействию • множества факторов; длительность – результаты ощущаются через длительное время; • непрерывность, систематичность; • вариативность (воспитуемые отличаются индивидуальными • особенностями, что необходимо учитывать, так как даже при одина- ковом воздействии возможны различные результаты); самовоспитание, без которого не может осуществляться процесс • воспитания; противоречивость (противоречия – движущая сила процесса • воспитания). Структура педагогического процесса – это совокупность состав- ляющих его частей, соответствующих компонентам педагогической системы. Процесс воспитания содержит следующие компоненты: целевой – определение целей воспитания; • содержательный – разработка содержания воспитания; • операционно-деятельностный – организация воспитывающей • деятельности и взаимодействия участников процесса; оценочно-результативный – проверка, оценка и анализ резуль- • татов воспитания, суждение о его эффективности. В соответствии с этой структурой строится и педагогическая дея- тельность: разрабатываются цели, содержание, способы и виды дея- тельности, анализ и оценка результатов. жүктеу/скачать 1,57 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|