Учебное пособие Москва Логос 2012 ббк
жүктеу/скачать 1,57 Mb. Pdf көрінісі
|
SHaripov Psihologiya-i-pedagogika-vysshej-shkoly pedagogika
- Бұл бет үшін навигация:
- Вопросы и задания для самоконтроля
- Глава 12 . ТЕОРИЯ ВОСПИТАНИЯ 12.1. Сущность, цели и задачи воспитания
Глава 11. Система контроля учебной деятельности студентов 230 При этом должны быть решены такие задачи, как: последовательное совершенствование всех компонентов образо- • вательного процесса – содержания, методов, средств и организаци- онных форм обучения и воспитания студентов; определение и использование количественных и качественных • показателей качества учебно-воспитательного процесса; определение и последовательное повышение уровня качества • подготовки специалистов; разработка и внедрение процедуры систематического внутрен- • него контроля (мониторинга) качества образовательного процесса; более полное использование потенциала руководителей, пре- • подавателей и сотрудников; систематическое повышение их квалификации; рациональное использование ресурсов; обеспечение образова- • тельного процесса учебно-методическими комплексами; разработка и внедрение новых образовательных техноло- • гий – информационно-компьютерной, дистанционной, игровой, информационно-проблемной и т.д. выявление слабых сторон и недостатков образовательного про- • цесса и определение путей их устранения. Вопросы и задания для самоконтроля 1. Охарактеризуйте основные виды контроля учебной деятельно- сти. 2. Какие методы контроля применяются в педагогической прак- тике? 3. Дайте краткую характеристику тестов достижения четырех уровней усвоения. 4. Определите понятие «качество образования». 5. По каким показателям определяется качество образования? 6. Охарактеризуйте три уровня качества образования. Глава 12 . ТЕОРИЯ ВОСПИТАНИЯ 12.1. Сущность, цели и задачи воспитания Суть перемен в сфере образования состоит в том, что вследствие смены общественно-политической и экономической формаций в России от концепции коммунистического воспитания пришлось отказаться. Однако отказ от старого не привел автоматически к по- явлению новой концепции. К сожалению, в настоящее время в стра- не наблюдается кризис образования и воспитания. Его проявление состоит в том, что большинство общеобразовательных и профессио- нальных школ (в том числе и вузы) прекратили целенаправленно заниматься воспитательной работой с обучающимися. Многие об- щественные детские и молодежные организации вообще перестали существовать. Молодежь оказалась в идеологическом и моральном вакууме, дезориентированной, лишенной определяющих мировоз- зренческих и жизненных идей. Положение усугубляется сложной социально-культурной обстановкой и агрессивной средой, где одно из ведущих мест занимают средства массовой информации, шоу- культура и сама молодежная субкультура с многочисленными не- формальными объединениями и увлечениями, которые граничат с психическими отклонениями. К этим последним можно отнести массовое курение табака, потребление пива, игроманию и т.д. Семья и семейное воспитание тоже находятся в кризисе и чаще всего не способны противостоять наступлению антикультуры. В значительной степени возросли такие неподдающиеся измере- нию, но весьма заметные в молодежной среде кризисные показатели, как агрессивность, жестокость, цинизм, неприятие каких-либо об- щественно значимых идеалов, легкомысленное отношение к жизни, к своему здоровью, рост преступности, алкоголизма. Современная молодежная среда шокирует вовлеченных в водоворот ее жизне- деятельности старших – учителей, преподавателей, родителей и др. по всем параметрам: поведению, разговорному сленгу, отношению к учебе, жизни, семье и т.д. Асоциальное поведение определенной ча- сти молодежи проявляется как сексуальные девиации (беспорядоч- |