Учебное пособие Москва Логос 2012 ббк



Pdf көрінісі
бет30/273
Дата27.03.2023
өлшемі1,57 Mb.
#76510
түріУчебное пособие
1   ...   26   27   28   29   30   31   32   33   ...   273
Байланысты:
SHaripov Psihologiya-i-pedagogika-vysshej-shkoly pedagogika

 лидерские качества, понимание культур и обычаев других стран, 
способность работать самостоятельно,
 инициативность и предприни-
мательский дух,
 забота о качестве, стремление к успеху.
Поскольку компетентностный подход напрямую связан с идеей 
всесторонней подготовки и воспитания студента не только в каче-
стве будущего специалиста, профессионала своего дела, но и как 
личности и члена социума, он (подход) является гуманитарным 
в своей основе. Целью гуманитарного образования является, как из-
вестно, не только формирование у студента системы знаний, умений 
и навыков в определенной сфере, но и развитие всех его личностных 
качеств, т.е. воспитание личности.


2.4. Компетентностный подход в образовании
47
2.
Другим структурным элементом образовательного процесса 
(кроме целей) является его
 содержание. В традиционной системе 
обучения в качестве содержания образования выступает учебная 
информация, подлежащая усвоению, а также способы действий по 
применению усвоенных знаний. При компетентностном подхо-
де в основу содержания обучения закладываются не только знания 
и умения, но и серия проблемных задач, в процессе решения кото-
рых студенты овладевают компетентностью, т.е. опытом решения 
таких задач.
Кроме знаний, умений и проблемных задач, в составе 
компетентности различают мотивационный компонент, отношения, 
способности и другие личностные свойства. 
На практике любая деятельность является осмысленной, если она 
выполняется ради достижения значимой для человека (или для органи-
зации) цели. В образовательном процессе учебно-познавательная дея-
тельность студентов часто совершается без осмысления того, ради чего 
она совершается. В лучшем случае цель ставится преподавателем, т.е. 
по отношению к студентам она остается внешней, немотивированной. 
Следовательно, предлагаемые студентам проблемы должны иметь не толь-
ко познавательный аспект, но и личностный или общественный смысл. 
3. Технология обучения любой дисциплине должна быть построе-
на таким образом, чтобы кроме предметной компетентности можно 
было развивать ключевые компетентности. 
В компетентностно-ориентированном образовательном процес-
се, исходя из целей и содержания образования, направленных на 
формирование той или иной компетентности, в основу технологии 
образования необходимо закладывать практические действия обуча-
ющихся по решению соответствующих задач (проблем). Например, 
для того чтобы формировать коммуникативную компетентность, 
необходимо вовлечь студента в разнообразные коммуникативные 
действия – беседы, дискуссии, переговоры, игры и др. Предметом 
этих действий обучающихся становятся вопросы, задачи, ситуации, 
вытекающие из изучаемой дисциплины. 
Если же речь идет о необходимости формирования информационно-
компьютерной компетентности, то технология включает в себя дей-
ствия студента по решению соответствующих задач (моделирование 
изучаемых явлений, процессов и объектов, поиск и использование 
нужной информации с помощью сети Интернет, участие в телекон-
ференциях и др.). При этом студент не получает готовые знания, 
а добывает их, причем знания как таковые не являются целью обра-
зования, они – средство решения поставленных задач. Результатом 
такого обучения становятся не только новые знания, но и умение 
их применять для решения задач. Активная учебно-познавательная 
и практическая деятельность студента способствует развитию его 
личностных качеств – способностей, ответственности, самостоя-



Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   26   27   28   29   30   31   32   33   ...   273




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет