Ученье свет, а неученье тьма народная мудрость. Да будет Свет! сказал Господь божественная мудрость
жүктеу/скачать 4,46 Mb. Pdf көрінісі
|
Немов-Психология.-Книга-3
- Бұл бет үшін навигация:
- Методика 16. Определение понятий, выяснение причин, выявление сходства и различий в объектах
| МЕТОДЫ ПСИХОДИАГНОСТИКИ МЫШЛЕНИЯ
МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА Мышление младшего школьника отличается от мышления дошкольника, во-первых, более высокими темпами его развития в эти годы; во-вторых, существенными структурными и качест- венными преобразованиями, происходящими в самих интеллек- туальных процессах. В младшем школьном возрасте под влия- нием учения как ведущей деятельности активно развиваются все три вида мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое. Особенно значительные изменения про- исходят в развитии последнего вида мышления, которое в нача- ле данного периода жизни ребенка еще относительно слабо раз- вито, а к его концу, т.е. к началу подросткового возраста, стано- вится главным и по своим качествам уже мало чем отличается от аналогичного вида мышления взрослых людей. В этой связи практическая психодиагностика мышления детей младшего школьного возраста должна быть направлена, с одной стороны, на оценку всех видов мышления у ребенка, а с другой стороны, на особую оценку словесно-логического мышления. В соответствии с этой идеей были подобраны и выстроены в определенной последовательности рассматриваемые далее ме- тодики диагностики мышления. Большая часть этих методик ка- сается изучения словесно-логического мышления ребенка, од- нако среди них есть и такие, которые относятся к диагностике наглядно-действенного и наглядно-образного мышления. Методика 16. Определение понятий, выяснение причин, выявление сходства и различий в объектах Определение понятий, объяснение причин, выявление сход- ства и различий в объектах — это операции мышления, оцени- 198 NataHaus.ru – знание без границ Глава 4. Методы психодиагностики младших школьников вая которые мы можем судить о степени развитости у ребенка интеллектуальных процессов. Данные особенности мышления устанавливаются по правильности ответов ребенка на следую- щую серию вопросов: 1. Какое из животных больше: лошадь или собака? 2. Утром люди завтракают. А что они делают, принимая пищу днем и вечером? (Правильный ответ — обедают и ужинают). 3. Днем на улице светло, а ночью? (Правильный ответ — темно). 4. Небо голубое, а трава? (Правильный ответ — зеленая). 5. Черешня, груша, слива и яблоко — это ... (Правильное продолжение — ягоды и фрукты). 6. Почему, когда идет поезд, опускают шлагбаум? 7. Что такое Москва, Киев, Хабаровск? (Правильный ответ — города). 8. Который сейчас час? (Ребенку показывают часы и просят назвать время). (Правильный ответ — такой, в котором указаны часы и ми- нуты). 9. Молодую корову называют телка. А как называют моло дую собаку и молодую овцу? (Правильный ответ — щенок и ягненок). 10. На кого больше похожа собака: на кошку или на курицу? Ответь и объясни, почему ты так считаешь. 11. Для чего нужны автомобилю тормоза? (Правильным считается любой разумный ответ, указываю щий на необходимость гасить скорость автомобиля). 12. Чем похожи друг на друга молоток и топор? (Правильный ответ указывает на то, что это — инструменты, выполняющие в чем-то похожие функции). 13. Что есть общего между белкой и кошкой? (В правильном ответе должны быть указаны как минимум два объясняющих их признака, например то, что это — животное, умеющее лазать по деревьям, имеющее мягкий шерстяной по- кров, хвост, четыре ноги.) 199 |