Ученье свет, а неученье тьма народная мудрость. Да будет Свет! сказал Господь божественная мудрость



Pdf көрінісі
бет135/395
Дата03.12.2022
өлшемі4,46 Mb.
#54547
1   ...   131   132   133   134   135   136   137   138   ...   395
Байланысты:
Немов-Психология.-Книга-3

МЕТОДЫ ПСИХОДИАГНОСТИКИ МЫШЛЕНИЯ 
МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
Мышление младшего школьника отличается от мышления 
дошкольника, во-первых, более высокими темпами его развития 
в эти годы; во-вторых, существенными структурными и качест-
венными преобразованиями, происходящими в самих интеллек-
туальных процессах. В младшем школьном возрасте под влия-
нием учения как ведущей деятельности активно развиваются все 
три вида мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное 
и словесно-логическое. Особенно значительные изменения про-
исходят в развитии последнего вида мышления, которое в нача-
ле данного периода жизни ребенка еще относительно слабо раз-
вито, а к его концу, т.е. к началу подросткового возраста, стано-
вится главным и по своим качествам уже мало чем отличается от 
аналогичного вида мышления взрослых людей. В этой связи 
практическая психодиагностика мышления детей младшего 
школьного возраста должна быть направлена, с одной стороны, 
на оценку всех видов мышления у ребенка, а с другой стороны, 
на особую оценку словесно-логического мышления.
В соответствии с этой идеей были подобраны и выстроены в 
определенной последовательности рассматриваемые далее ме-
тодики диагностики мышления. Большая часть этих методик ка-
сается изучения словесно-логического мышления ребенка, од-
нако среди них есть и такие, которые относятся к диагностике 
наглядно-действенного и наглядно-образного мышления.
Методика 16. Определение понятий, выяснение причин, 
выявление сходства и различий в объектах
Определение понятий, объяснение причин, выявление сход-
ства и различий в объектах — это операции мышления, оцени-
198


NataHaus.ru – знание без границ 
Глава 4. Методы психодиагностики младших школьников 
вая которые мы можем судить о степени развитости у ребенка 
интеллектуальных процессов. Данные особенности мышления 
устанавливаются по правильности ответов ребенка на следую-
щую серию вопросов:
1. Какое из животных больше: лошадь или собака? 
2. Утром люди завтракают. А что они делают, принимая пищу 
днем и вечером? 
(Правильный ответ — обедают и ужинают).
3. Днем на улице светло, а ночью? 
(Правильный ответ — темно). 
4. Небо голубое, а трава? 
(Правильный ответ — зеленая). 
5. Черешня, груша, слива и яблоко — это ... 
(Правильное продолжение — ягоды и фрукты). 
6. Почему, когда идет поезд, опускают шлагбаум? 
7. Что такое Москва, Киев, Хабаровск? 
(Правильный ответ — города). 
8. Который сейчас час? (Ребенку показывают часы и просят 
назвать время).
(Правильный ответ — такой, в котором указаны часы и ми-
нуты).
9. Молодую корову называют телка. А как называют моло 
дую собаку и молодую овцу?
(Правильный ответ — щенок и ягненок).
10. На кого больше похожа собака: на кошку или на курицу? 
Ответь и объясни, почему ты так считаешь.
11. 
Для чего нужны автомобилю тормоза? 
(Правильным считается любой разумный ответ, указываю 
щий на необходимость гасить скорость автомобиля).
12. Чем похожи друг на друга молоток и топор? 
(Правильный ответ указывает на то, что это — инструменты,
выполняющие в чем-то похожие функции).
13. Что есть общего между белкой и кошкой?
(В правильном ответе должны быть указаны как минимум два 
объясняющих их признака, например то, что это — животное, 
умеющее лазать по деревьям, имеющее мягкий шерстяной по-
кров, хвост, четыре ноги.)
199


NataHaus.ru – знание без границ 

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   131   132   133   134   135   136   137   138   ...   395




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет