Ученье свет, а неученье тьма народная мудрость. Да будет Свет! сказал Господь божественная мудрость



Pdf көрінісі
бет344/395
Дата03.12.2022
өлшемі4,46 Mb.
#54547
1   ...   340   341   342   343   344   345   346   347   ...   395
Байланысты:
Немов-Психология.-Книга-3


Часть II. Введение в научное психологическое исследование 
держание данного понятия как свою часть. В каждый род входит 
несколько видов, и для того, чтобы выяснить содержание вида, 
соответствующего определенному понятию, необходимо найти 
тот специфический, существенный признак, который и отлича-
ет данный вид от остальных входящих в выделенный род. Если, 
например, мы хотим точно определить понятие «мотив поведе-
ния», то вначале необходимо найти родовое для него понятие. 
Им будет понятие «личность». Далее необходимо указать на 
видовое отличие понятия «мотив поведения» от других состав-
ляющих личности, таких, например, как «чувства», «свойства 
темперамента», «черты личности». От них мотив поведения от-
личается, в частности, тем, что представляет собой внутреннее 
побуждение к определенным действиям. Ни черты характера, как 
таковые, ни свойства темперамента такой непосредственной по-
будительной силой не обладают. Что касается чувств, то им эта 
сила отчасти свойственна, но и чувства далеко не всегда побуж-
дают человека к определенным действиям и тем самым отлича-
ются от подлинных мотивов поведения. Теперь мы можем дать 
следующее определение понятию «мотив поведения»: «Это ус-
тойчивая особенность личности человека, побуждающая, направ-
ляющая и поддерживающая целенаправленную активность, свя-
занную с достижением определенной цели».
В психолого-педагогических экспериментах в качестве рабо-
чих нередко применяются так называемые операциональные оп-
ределения понятий. Они заключаются в выделении тех или иных 
объектов или измерительных процедур, применяя которые по 
заданным правилам, любой человек может удостовериться в том, 
что признаки, включаемые в объем и содержание данного поня-
тия, действительно существуют и не являются вымышленными.
Пример операционализации понятия «интеллект»: «Интел-
лект — это общие умственные способности человека, характери-
зующие его мышление. Интеллект можно оценить по количест-
ву и качеству теоретических и практических задач, решенных че-
ловеком за единицу времени». (Далее для полной операциона-
лизации понятия достаточно перечислить соответствующие за-
дачи и установить критерии их решения.)
Имеется шесть основных логических требований к опреде-
лению понятий:
550 


NataHaus.ru – знание без границ 
____ Глава 2, Виды научных психолого-педагогических исследований_____ 
1. Всякое понятие должно быть определено (если оно не вы-
ступает как операциональное) через ближайший род и видовое 
отличие. 
2. Определение понятия должно быть соразмерным, т.е. объе-
мы определяющего и определяемого понятий должны быть оди-
наковыми. 
3. Видовым отличием, включаемым в определение понятия, 
является признак или группа признаков, свойственных только 
данному понятию и отсутствующих в других понятиях, относя-
щихся к тому же самому роду. 
4. Определение понятия не должно содержать в себе так на-
зываемого логического круга, т.е. определяемое понятие не мо-
жет определяться посредством такого другого понятия, которое 
само становится ясным лишь через определяемое понятие. 
5. Определение понятия не может быть только отрицатель-
ным, т.е. включать в себя перечисление лишь тех признаков, ко-
торых нет в определяемом понятии. (Такое определение не ука-
зывает на то, что на самом деле входит в содержание определяе-
мого понятия.) 
6. Определение понятия не должно содержать в себе логичес-
кое противоречие, т.е. утверждать вещи, несовместимые и вза-
имно исключающие друг друга. 
Нечеткость в определениях понятий, используемых в гипо-
тезах и в логике доказательства в эксперименте, весьма затруд-
няет, а иногда делает вообще невозможным выяснение истины. 
Расплывчатость и нечеткость определений — одна из основных 
ошибок в понятиях, используемых в экспериментальных психо-
лого-педагогических исследованиях, и это обстоятельство суще-
ственно снижает их научную и практическую ценность. Именно 
по этой причине многие диссертационные и другие исследова-
ния, проведенные учеными-педагогами и психологами, не нахо-
дят выход в практику.
Другими типичными ошибками в определениях понятий яв-
ляются следующие:
1. Неполное деление объема понятия. 
2. Перекрестное деление. 
3. Скачок в делении. 
551


NataHaus.ru – знание без границ 

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   340   341   342   343   344   345   346   347   ...   395




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет