Университеттің 85 жылдығына арналған «Қазіргі заманғы математика:
проблемалары және қолданыстары» III халықаралық Тайманов оқуларының
материалдар жинағы, 25 қараша, 2022 жыл
265
шығарғандығын кӛре алдық. Бұдан оқушылардың алдын ала талдау жүргізіп, алдыңғы
сабақтан түйгендерін қорытып, әрбір тәсілдерді бағалай алғандығын байқадық (Кесте 3).
Сынып
1 сабақ
2 сабақ
3 сабақ
Қалыптастырушы бағалау
жҧмысы нәтижесі
11 А
55%
68%
82%
90%
11 В
60%
69%
80%
93%
11 С
58%
73%
82%
96%
Кесте 3
Қорытынды
Топтағы А деңгейіндегі оқушы В және С деңгейіндегі оқушыларға кӛмек бере
отырып, оқушылар бірін-бірі оқыту арқылы бір есепті бес әдіспен шығара білді.
Есепті әртүрлі әдіспен шығарса да жауабы бірдей шығатындығы оқушылардың
ӛзін-ӛзі тексеруіне септігін тигізді.
Әр әдістің тиімді және тиімсіз жақтарын жазу барысында оқушылар арасында
ӛзара диалог жүріп, әр әдістің ӛзіндік құндылығын аша білді және кемшіліктерін нақты
жаза алды, яғни топта зерттеушілік әңгіме болды.
Топта оқушылар әдістердің тиімді және тиімсіз жақтарын салыстырып, талдау
жасау арқылы бір әдісті тиімді деп танып, ӛзара ортақ шешімге келуі бағалау дағдысының
жүргізілгенін кӛрсетті.
Жетілдіруге ҧсыныстар
Топтық тапсырманы бір ғана тәсілмен емес, бірнеше тәсілдердің комбинациясын
қолданып шығаруға бағыттау. Мысалға,
x
3
+ 3
x
2
+
ax
+
b
кӛпмүшелігін
x
+1
екімүшесіне
бӛлгенде қалдығы 3, ал
x
2
екімүшелігіне бӛлгенде қалдығы 15 болса, онда осы
кӛпмүшелікті
(
x
2
)(
x
+ 1
)
-ке бӛлгендегі қалдықты анықтауға арналған тапсырмада
алдымен анықталмаған коэффициенттер әдісін, сонан соң безу теоремасын қолданып
шығарады. Не болмаса, бірінші Безу теоремасын немесе Горнер схемасын қолданып,
сосын бұрыштап бӛлу арқылы қалдықты табады.
Достарыңызбен бөлісу: 
