Университеттің 85 жылдығына арналған Қазіргі заманғы математика
Университеттің 85 жылдығына арналған «Қазіргі заманғы математика
жүктеу/скачать 12,2 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Ҥшінші фактор
| Университеттің 85 жылдығына арналған «Қазіргі заманғы математика:
проблемалары және қолданыстары» III халықаралық Тайманов оқуларының материалдар жинағы, 25 қараша, 2022 жыл 170 қабілетті жоғары білікті жұмысшылар мен мамандарды кәсіби даярлаудың ауқымын айтарлықтай кеңейту мен сапасын арттырудың объективті қажеттілігіне байланысты. Білім беру саласындағы компьютерлендірудің екінші факторы жаппай компьютерлік сауаттылық мәселесін шешу қажеттілігімен, білім деңгейі мен профиліне қарамастан барлық оқушыларды қалыптастыру, әртүрлі информатика мен компьютерді пайдаланушының нақты қасиеттерімен байланысты. Ҥшінші фактор компьютерлік технологияның білім беру және педагогикалық ғылым саласына қарқынды енуін алдын ала анықтайды. Бұл фактор педагогика ғылымының даму логикасымен анықталатын білім беру жүйесінің ӛзінің ішкі қажеттіліктерімен – оқу үдерісінің сапасын айтарлықтай арттыру, білім беру саласындағы басқаруды оңтайландыру, ғылыми-педагогикалық зерттеулерді жетілдіру қажеттілігімен байланысты. , олардың педагогикалық тәжірибеге әсер ету нәтижелерін күшейту [2]. «Компьютерлік сауаттылық», «ақпараттық мәдениет» сияқты ұғымдар пайда болды, ӛйткені компьютер жұмыста, үйде, оқу процесінде күнделікті техникалық құралға айналады. Компьютерлік сауаттылық дегеніміз Г.М.Коджаспирова ойынша компьютерлік технологияны пайдалана отырып ақпаратты табу және қабылдау, ақпараттың барлық түрлері мен тасымалдаушыларын қамтитын гиперортада объектілер құру және байланыс орнату мүмкіндігі деп қарастырады. Компьютерлік сауаттылық – адамның таңбалар мен белгілер жүйесі, тікелей және кері ақпараттық байланыстар жүйесі ретіндегі әлемнің ақпараттық бейнесін түсіну және меңгеру және ақпараттық қоғамда еркін шарлау қабілетін білдіретін тұлғаның ақпараттық мәдениетінің элементі және соған бейімделуі болып табылады.[3]. Білім беруде компьютерді пайдалану жағымсыз жақтармен қатар жүреді деген пікір бар, бірақ біз В.И.Селдяевтің пікірімен келісеміз, ол «...осы баламаны насихаттаудың ӛзі заңсыз, ӛйткені білім беру қызметі күрделі психикалық процесс, онда сабақты ұйымдастыру әдістемесіне және оқушылардың жас ерекшеліктеріне байланысты интеллектуалдық және эмоционалдық құрамдастардың жетекші бірі ретінде кӛрінеді. Сондықтан компьютерді пайдалану кезіндегі рационалдық пен эмоционалдық қарама- қарсылық дұрыс емес. Бұл жағдайда студенттің жұмысы жаңа технологиямен жұмыс істеуге деген мақтаныш, құрылғылардың сыртқы түрінен эстетикалық ләззат алу, дисплей экрандарында жеңіл қаламдармен сызылған түсті кестелер және т.б. сияқты жағымды эмоциялық тәжірибелермен боялады. Мұндай жұмыс оқушы үшін қызықты әрі қалаулы болады». [4]. Орта мектептің физика курсын оқу процесінде жаңа ақпараттық технологияларды қолдану мұғалімге мүмкіндік береді - информатика және физика сабақтарында алған білімдерін пайдалануға мүмкіндік туғызу; - пәнаралық деңгейде білімді жалпылау процесін оңтайландыру және осының негізінде оқушылардың дүниетанымын қалыптастыру; - мектептегі физика курсында оқытылатын пәндер мен құбылыстар арасындағы байланыстардың жан-жақты ашылуын толық қамтамасыз ету; - әртүрлі қиындық дәрежесіндегі оқу материалдарын жинақтау үшін жағдай жасау; - білім беру процесінің барлық кезеңдерінде статистикалық ақпаратты жылдам жинақтау үшін жағдай жасау; - оқушылардың жұмысын дараландыруда және оқу-тәрбие үрдісі барысында оқушылардың жұмысын түзетуге мүмкіндік беретін кері байланыстың болуы. Ақпарат әртүрлі формада берілуі мүмкін: сандық, графикалық, музыкалық, дыбыстық, мәтіндік және т.б. Ақпараттың пәндік мазмұнынан оның негізгі қасиеттері – сенімділік пен толықтық, құндылық пен ӛзектілік, анықтық пен түсініктілік шығады. |