Ұйымдастыру сәті.Сыныпта жағымды ахуал құру, эмоциялық көңіл күй.
«Өрмекші» әдісі Оқушылар шеңберге тұрып, бір-біріне жіптің түйнектерін, барлығы жіптің ортасына кірісу үшін береді. «Бүгін сабақта саған тілеймін…»
Тірек етістіктердің көмегімен мақсатты қалыптастыру.
Мұғалім сабақ тақырыбын атайды және оқушыларға тірек етістіктердің көмегімен мақсатты тұжырымдауды ұсынады: оқыту, білу, анықтау, қорыту, бекіту, дәлелдеу, салыстыру, талдау, қорытынды жасау, түсіну, жүйелеу т.б.
Тапсырмаларды орындау
(Ж) 1-тапсырма - Сен үшін не жаңалық екенін және оқу материалы бойынша қандай сұрақтар туындағаны белгілі болғанын талқыла.
- Кешенді экологиялық мониторингті ұйымдастырудың өзектілігін негізде.
Дескриптор: 1. Белгісі бар мәтінді оқиды.
2. «V» – білемін (бұл маған мәтінді оқығанға дейін белгілі болды), «+» – жаңа нәрсе білдім! (Мүлдем жаңа ақпарат)
«?» – сұрақтар туындады, осы әдіс туралы көбірек білгім келді.
3. Кешенді экологиялық мониторингті ұйымдастырудың өзектілігін негіздейді.
ҚБ. Мұғалім + оқушы.
«Екі жұлдыз – бір тілек
(Ж) 2-тапсырма Тапсырманы орындау: әлеуметтік-экономикалық мазмұндағы картограммалар мен диаграммалардың легендасын оқып білу; легенда арқылы картограммалар мен диаграммалардың мазмұнын оқып білу; картограммалар мен диаграммалардың аннотациялық сипаттамасын құрастыру.
Жұмыс нәтижелерін картограммалардың қысқаша аннотациялық сипаттамасы және оның легендасын құру диаграммалары түрінде ұсыну. Аннотация мәтіні логикалық, толық, әдеби тілде жазылған болуы керек:
• Бірінші кезеңде осы диаграмманың бөлшектерін түсіну қажет.
* Екінші кезең – диаграмманың жақын мәнмәтініне назар аудару.
* Үшінші кезеңде үлгідегі диаграмма орнын нақтылау керек.
* Төртінші кезең авторлық мазмұнда сындарлы сыннан тұрады.
Бұл төрт қадам жоғарыда көрсетілген тәртіппен орындалады. Нақты диаграмма бөлшектерін зерттеу оның жақын мәнмәтіндегі рөлін түсіну үшін қажет. Диаграмманың жақын мәнмәтінін түсіне отырып, оның үлгілің басқа диаграммаларымен байланысын зерттеуге кірісуге болады. Тек диаграмманы толық түсіну жұмысты терең және конструктивті түсіндіруге мүмкіндік береді.
Оқушылар сабаққа қатысу белсенділігіне қарай қалыптастырушы бағалаумен бағланады
