Утверждено решением Ученого совета Кыргызской академии образования от 24 июня 2011 г
жүктеу/скачать 2,97 Mb. Pdf көрінісі
|
формативное оценивание
- Бұл бет үшін навигация:
- «Критерий
| 5. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Тема: Квадратные уравнения Цель урока (фрагмент): Ученики знают алгоритм решения квадратных, биквадратных уравне- ний, смогут: решать квадратное уравнение с помощью дискриминанта по алгоритму или по теореме Виета; использовать известные способы решения квадратных уравнений: метод разложения на множители, метод выделения полного квадрата, графический метод. Учитель озвучил новую тему и цель урока. На этапе закрепления, ученики решают примеры на ква- дратные уравнения. Затем учитель проводит самостоятельную проверочную работу и предлагает ученикам решить два задания на квадратные уравнения. Он просит учащихся обратить внимание на критерии оценивания самостоятельной работы, которые вывешены на доске: Правильное использование алгоритма решения квадратных уравнений. Использование нескольких способов решения квадратных уравнений. Верно выполненные вычисления и преобразования. После того, как ученики выполнят самостоятельную работу, учитель использует различные техники проверки работ. Например, он может выборочно совместно с учащимися проверить и обсудить несколько работ в классе. При этом учитель опирается на критерии оценивания. После проверки работ учитель обязательно должен в начале отметить достижения, а затем при наличии проблем (ошибок) указать их и дать рекомендации по их решению (исправлению). Все виды оценивания, в особенности формативное оценива- ние, предполагают использование тщательно разработанных критериев для организации оценивания работ учащихся. Оценивание с использованием критериев позволяет сделать данный процесс прозрачным и понятным для всех участни- ков образовательного процесса. использование четко разработанных критериев, обеспечи- вает объективное оценивание действия каждого ученика индивидуально, не сравнивая работу/ответ одного ученика с работой/ответом другого. такое оценивание используется для того, чтобы определить, что было изучено каждым учеником по отношению к результатам об- учения, а не для того, чтобы распределить учеников по отдельным рангам. Это означает, что каждый ученик демонстрирует уровень усвоения учебного материала относительно критерия оценивания, а соответственно относительно ожидаемого результата. Основой для разработки критериев оценки учебных достижений учащихся являются учебные цели. Критерии могут быть подготовлены учителем или с участием учащихся. Совместная разработка критериев (учитель – учащийся) позволяет сформировать у учащихся позитивное отношение к оцениванию и повысить их ответственность за достижение результата. При разработке критериев оценки важно всегда помнить о целях и содержании урока. «Критерий – признак, на основа- нии которого производится оценка, определение или классификация чего-либо. Мерило оценки.» И. Низовская,. Словарь Программы «Раз- витие критического мышления через чтение и письмо». – Бишкек, 2003 КРитеРии ОЦеНиВАНия |