Утверждено решением Ученого совета Кыргызской академии образования от 24 июня 2011 г



Pdf көрінісі
бет36/79
Дата17.01.2023
өлшемі2,97 Mb.
#61625
түріРешение
1   ...   32   33   34   35   36   37   38   39   ...   79
5. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Тема: Квадратные уравнения
Цель урока (фрагмент): Ученики знают алгоритм решения квадратных, биквадратных уравне-
ний, смогут:
ƒ решать квадратное уравнение с помощью дискриминанта по алгоритму или по теореме Виета;
ƒ использовать известные способы решения квадратных уравнений: метод разложения на 
множители, метод выделения полного квадрата, графический метод.
Учитель озвучил новую тему и цель урока. На этапе закрепления, ученики решают примеры на ква-
дратные уравнения. Затем учитель проводит самостоятельную проверочную работу и предлагает 
ученикам решить два задания на квадратные уравнения. Он просит учащихся обратить внимание 
на критерии оценивания самостоятельной работы, которые вывешены на доске:
 ƒ Правильное использование алгоритма решения квадратных уравнений.
 ƒ Использование нескольких способов решения квадратных уравнений
 ƒ Верно выполненные вычисления и преобразования.
После того, как ученики выполнят самостоятельную работу, учитель использует различные техники 
проверки работ. Например, он может выборочно совместно с учащимися проверить и обсудить 
несколько работ в классе. При этом учитель опирается на критерии оценивания. После проверки 
работ учитель обязательно должен в начале отметить достижения, а затем при наличии проблем 
(ошибок) указать их и дать рекомендации по их решению (исправлению).
Все виды оценивания, в особенности формативное оценива-
ние, предполагают использование тщательно разработанных 
критериев для организации оценивания работ учащихся. 
Оценивание с использованием критериев позволяет сделать 
данный процесс прозрачным и понятным для всех участни-
ков образовательного процесса. 
использование четко разработанных критериев, обеспечи-
вает объективное оценивание действия каждого ученика
индивидуально, не сравнивая работу/ответ одного ученика 
с работой/ответом другого. такое оценивание используется 
для того, чтобы определить, что было изучено каждым учеником по отношению к результатам об-
учения, а не для того, чтобы распределить учеников по отдельным рангам. Это означает, что каждый 
ученик демонстрирует уровень усвоения учебного материала относительно критерия оценивания, 
а соответственно относительно ожидаемого результата.
Основой для разработки критериев оценки учебных достижений учащихся являются учебные цели. 
Критерии могут быть подготовлены учителем или с участием учащихся. Совместная разработка 
критериев (учитель – учащийся) позволяет сформировать у учащихся позитивное отношение к 
оцениванию и повысить их ответственность за достижение результата. При разработке критериев 
оценки важно всегда помнить о целях и содержании урока.
«Критерий – признак, на основа-
нии которого производится оценка, 
определение или классификация 
чего-либо. Мерило оценки.»
И. Низовская,. Словарь Программы «Раз-
витие критического мышления через 
чтение и письмо». – Бишкек, 2003
КРитеРии ОЦеНиВАНия


ФОРМАтиВНОе ОЦеНиВАНие НА УРОКАХ МАтеМАтиКи
38


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   32   33   34   35   36   37   38   39   ...   79




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет