В ы с ш е е о б р а з о в а н и е м. П. Лапчик, И. Г. Семакин, Е. К. Хеннер

нятие  алгоритма,  важнейшее  умение  —  представить  решение  за­
дачи  в виде  алгоритма  и  записать его  на алгоритмическом  языке. 
В связи с этим учащийся должен был понимать сущность алгорит­
ма,  знать  его  свойства,  правила  записи  основных  конструкций 
алгоритмического языка,  типы  величин,  уметь проследить безма- 
шинный процесс  исполнения алгоритмов,  используя так называ­
емую  таблицу  значений,  как  способ  наглядного  фиксирования 
шагов  алгоритма.  В  результате  изучения  последней  темы  первой 
части  курса  (построение алгоритмов для  решения  задач) учащие­
ся  знакомились с этапами решения задач  на ЭВМ,  что позволяло 
дать  первое  представление  о  компьютерном  подходе  к  решению 
практических задач.
Содержание  второй  части  курса  развивает  и  обогащает  поня­
тия,  введенные  на первом  году обучения  информатике,  заклады­
вает  научные  основы  для  формирования  всех  основных  компо­
нентов компьютерной грамотности учащихся.  Получают дальней­
шее развитие приобретенные в первой части курса первоначальные 
сведения  об  устройстве  ЭВМ,  раскрывается  принцип  программ­
ного  управления  работой  ЭВМ,  организации  автоматического 
исполнения  программы.  Вместе  с тем  центральное  место  во  вто­
рой  части  курса  занимал  раздел  программирования,  при  изуче­
нии  которого  завершалось  формирование  знаний  учащихся  об 
основных  алгоритмических  структурах,  умений  применять  эти 
знания для  построения алгоритмов решения  задач.  С этой  целью 
вводятся  новые  (по  сравнению с  первой  частью  курса)  конструк­
ции  алгоритмического  языка:  команда  выбора,  цикл  с  парамет­
ром,  алгоритм  вычисления  значений  функций  и  операции  рабо­
ты  с  текстами.  Кроме того,  дается  краткое  изложение  начальных 
сведений о языке программирования, что в условиях хотя бы эпи­
зодического доступа учащихся к ЭВМ  позволяло бы практически 
показывать  процесс  исполнения  программы.
Завершающий  раздел  курса  —  знакомство  учащихся  с  основ­
ными  областями  применения  ЭВМ,  формирование  хотя  бы  на­
чальных  представлений  о  компьютерах,  как  о  средстве  повыше­
ния эффективности деятельности человека. При отсутствии в школе 
кабинета вычислительной техники главная роль при изучении этой 
темы  принадлежала  экскурсии  на  предприятия  или  учреждения, 
использующие  ЭВМ.
Основным средством описания алгоритмов,  заложенным в са­
мой  программе  курса  ОИВТ  [23]  и  последовательно  используе­
мом  в  обеих  частях  пробного  учебного  пособия  для  учащихся 
[21,  22]  является  специально  разработанный  под  руководством 
А. П. Ершова учебный  алгоритмический  язык.  Теперь,  по  проше­
ствии  уже  достаточно  большого  времени  можно  уверенно  ска­
зать,  что  приобретенная  этим  языком  с  самого  начала  его  ис­
пользования  репутация  наилучшего  средства  обучения  основам
74

алгоритмизации  в  «безмашинном  варианте»  полностью  подтвер­
дилась.  Обладая  определенной  свободой  записей  (в  нем  нет  на 
начальной стадии применения строгих и  формальных правил  но­
тации),  учебный алгоритмический язык позволяет,  тем  не  менее, 
познакомиться со всеми основными понятиями и методами алго­
ритмизации.  Кроме того, он обладает целым рядом привлекатель­
ных свойств,  которые  и  объясняют,  почему при  выборе дидакти­
ческого  средства  для  записи  алгоритмов  в  курсе  информатики 
именно  этому  языку  было  отдано  предпочтение  перед  широко 
распространенными в то время официальными языками програм­
мирования  (например,  Бейсиком):
1. 

жүктеу/скачать 32,34 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: