В курс. Какое значение имела Английская буржуазная революция середины xviiвека?


Раздел ФИО педагога



бет99/99
Дата10.12.2023
өлшемі40,09 Mb.
#136279
түріУрок
1   ...   91   92   93   94   95   96   97   98   99
Байланысты:
7 класс КСП

Раздел




ФИО педагога




Дата




Класс 

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Как статья Эмиля Золя «Я обвиняю!» показывает силу слова?

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)



7.2.2.1 использовать произведения искусства для интерпретации исторических событий;
7.3.2.5 использовать понятия «либерализм», «консерватизм», «социализм», «марксизм», «национализм» для объяснения исторических событий

Цель урока

Развитие навыков интерпретации источников

Критерии успеха

Может использовать новые понятия для объяснения события
Интерпретирует несколько источников
Критическое мышление
Делает обоснованный вывод, представляя аргументы

Ход урока



Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Ресурсы




В начале урока сделать акценты на концентрацию внимания учащихся:
Раздать учащимся копии рисунков, опубликованных в Британском журнале юмора и сатиры «Панч», издававшемся в XIX веке.
Предложитьучащимсяописать рисунки и рассказать о специфических особенностях городской жизни бедняков в Лондоне.
Объяснить учащимся, что некоторые художники и писателиXIXвека использовали свои работы для привлечения общественного мненияк борьбе с социальной несправедливостью.
Обсудить с учащимися понятия «общественное мнение» и «социальное неравенство» и записать определения к этим понятиям.
- совместно с учащимися определитьцели урока/ЦО
- определить «зону ближайшего развития» учащихся: парная, групповая
Ожидания к концу урока: исследованиезначимости общественной деятельности художников и писателей, поднимающих обществок решению социальных проблем.

Настраиваются на положительный настрой урока.




видеоролик

Картинки-пазлы





Изучение нового материала







Это был весьма противоречивый материал, потому что он обнажал правду о ложном обвинении Дрейфуса правительством, приводя немало аргументов. Статья была адресована тогдашнему президенту Франции Феликсу Фору, но в ней обвинения сыпались не только в сторону главы государства, но и в адрес множества других, причастных, так или иначе, к делу Дрейфуса.


После опубликования статья «Я обвиняю» получила всемирный резонанс. Данная статья - это фантастический пример того, с какой лёгкостью журналистика может распространить информацию и раскрыть правду. Как говорит сам Золя: «Мой долг сказать, я не хочу быть соучастником». Именно эта фраза стала манифестом свободы прессы и силы журналистики.

Показать учащимся главную страницу французской газеты «Аврора» (фр. L` Aurore) с опубликованной статьей Э.Золя «Я обвиняю». Рассказать, что:



  • Это - копия главной страницы газеты, вызвавшая в свое время сенсацию;

  • В поисках справедливости автор этого письмавынужден был бежать в Англию;

  • После публикации этого письма произошло освобождение невиновного человека через 12 лет противоправного лишения свободы.

Убедиться, что учащиеся знакомы с понятиями «антисемитизм», «терпимость» и «несправедливость» и верно употребляют эти понятия. Для этого предложить учащимся интерпретировать данные понятия.
Предоставить учащимся адаптированный текст о деле Дрейфуса и предложить устно ответить на вопросы:
1. На чем основано обвинение А. Дрейфуса? Насколько убедительны улики?
2. Дайте оценку действиям полковника Пикара
3. Кого обвинил Э. Золя и какие последствия имело это обвинение для писателя и общества?
4.Что стало основанием для пересмотра дела?
5. Какие уроки можно извлечь из «Дела Дрейфуса»?
(ФО) После обсуждения, учащиеся письменно выполняют задание:определите роль Эмиля Золя в этом деле и значимость того, что он сделал для защиты прав Дрейфуса. Ответ аргументируйте
Возможные критерии оценивания письменной работы:

  • Объем 50-70 слов;

  • Правильность использования терминов: «права человека», «толерантность», «несправедливость», «антисемитизм»;

  • Наличие аргументации и вывода




Устно отвечают на вопросы, с объяснением.
Каждая группа читает свой параграф, выбирает и предоставляет ключевую информацию из изученного материала.

Стратегия
«Верно - не верно»
Словесная оценка учителя.
Взаимооценивание
Стратегия «Стикер»



Слайды 1-2 презентации, раздаточный материал



Подведение итогов урока (5 мин)



Домашнее задание.
Учащиеся находят словосочетания с порядковыми числительными и просклоняют их.
Рефлексия


Ученики показывают умение обосновывать свое понимание


Записывают д.з. в дневники



Самооценивание



Рефлексивный лист, стикеры




Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   91   92   93   94   95   96   97   98   99




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет