В статье рассмотрены вопросы разработки системы разноуровневых заданий по дисциплинам согласно таксономии целей обучения
жүктеу/скачать 43,09 Kb.
|
| Keywords: modernization, knowledge assessment, functional literacy, education, DNA
Введение. Происходящее в настоящее время глубокое реформирование всех сторон общественной жизни существенно затрагивает общеобразовательную систему. Современное состояние развития общества и социально-экономические преобразования в стране вызывают необходимость не только реформировать систему образования, но и совершенствовать методы, средства и приемы обучения, результаты которых, с одной стороны, удовлетворяли бы требованиям общества, а, с другой стороны, соответствовали бы образовательным запросам студентов, их склонностям, интересам и возможностям. . В настоящее время естественно-научное образование должно способствовать формированию у обучающихся целостного представления о месте естественно-научного знания в культурно-историческом прогрессе человечества и его ценности для самореализации человека. В научных работах И. Ю. Алексашиной, Т. А. Бабаковой, Н. Н. Вересова, А. Н. Захлебного, И. Д. Зверева, И. Н. Пономаревой, В. М. Симонова и других российских ученых отмечается, что естественно-научное образование выступает вектором развития и саморазвития обучающегося, если оно ориентировано на развитие естественно-научного образа мира в его ценностно-смысловой ориентации. Естественные науки характеризуются общим способом работы с информацией (информационная линия): поиск, интерпретация, отбор, перевод из одной формы в другую, критическая оценка, презентация. Данная линия реализуется через задания, ориентированные на формирование читательской грамотности, направленные на понимание различного типа текстов; через задания на перевод информации из одной формы в другую; через задания-проекты с обсуждением и презентацией информации. В химии, биологии и физике используются общие понятия, например, такие как информация, множество, система, структура, порядок, симметрия, энергия и другие (методологические понятия). С помощью этих понятий можно увидеть общее в различных явлениях через содержание заданий на выделение системных свойств и закономерностей; на поиск взаимосвязей внутри системы различной природы; на оценку степени упорядоченности различных систем; на определение структуры объектов и зависимости свойств от структуры; на рассмотрение природных объектов как информационных систем; на прогнозирование хода различных процессов; на оценку энергетической составляющей разных процессов. В данное время возрастает значение образования, с его развитием связывают духовный культурный и нравственный потенциал общества, перспективы научно- технического роста, интеграцию в мировое сообщество, и, в конечном итоге - человеческую цивилизацию в целом. В нынешних рыночных условиях очевидно, что высокое качество жизни можно обеспечить качеством образования, который гарантирует человеку конкурентоспособность и успешную адаптацию к деятельности в меняющихся условиях труда и производства. При этом основой стабильности и способности самореализации личности становится качественное образование. Основная часть В настоящее время основная задача развития высшего образования Казахстана состоит в повышении качества подготовки специалистов, внедрении активных форм обучения и своевременной интеграции в мировое образовательное пространство. Современные исследования показывают, что распространение многоязычия в мире — закономерный процесс, обусловленный коренными изменениями в экономике, политике, культуре и образовании. Согласно концепции ЮНЕСКО понятие «многоязычное образование» предполагает использование в образовании, по меньшей мере, трех языков: родного, национального и международного языка. Применение этих языков является «важным фактором качества образования». Укрепление международных связей, повышение качества знаний до уровня мировых стандартов - все это требует повышенного внимания к развитию языка как основного инструмента общения. В Казахстане языковая политика является консолидирующим фактором всего общества. Многоязычное образование в стране в настоящее время является одним из основных направлений в системе высшего образования. Идея триединства языков впервые была озвучена в 2004 г. Политика триединства является частью национальной идеологии, направленной на формирование и развитие конкурентоспособного Казахстана. В октябре 2006 г. на ХІІ сессии Ассамблеи народов Казахстана было отмечено, что знание, как минимум, трех языков важно для будущего наших детей. Было предложено начать поэтапную реализацию культурного проекта «Триединство языков», согласно которому необходимо развитие трех языков: казахского как государственного, русского как языка межнационального общения и английского как языка успешной интеграции в глобальную экономику. Разнообразие культур и языков, их равное сосуществование является абсолютным достоянием нашей страны, а проводимая языковая политика обеспечивает соблюдение языковых прав всех этнических групп и предоставляет свободный выбор языка для общения, получения образования, реализации творческих потребностей. В настоящее время именно университет является наиболее важным этапом в процессе формирования и развития поликультурной личности, этапом осознанного формирования базовых ценностей и жизненных принципов. В высших учебных заведениях внедряется трехязычие: в 2016 году в НАО им. И. Алтынсарина был открыт центр развития трехъязычного образования; разработаны и внедрены документы в региональную программу развития трехъязычного образования. В 42 университетах РК были разработаны планы действий по развитию трехъязычного образования. Для развития полиязычного образования в общеобразовательных организациях необходимо внедрение преподавания предметов на английском языке. Обучение на трёх языках и, как следствие, владение ими практически в совершенстве будут способствовать академической мобильности обучаемых, их умению свободно ориентироваться в международном пространстве, в культуре и в традициях разных народов. В университете «Мирас» внедрение полиязычного образования было начато в 2011 году. По специальности 5В011200-Химия были разработаны и внедрены в учебный процесс учебно-методические комплексы по эллективным дисциплинам: 1. «Химические реакции» на казахском, русском и английском языках; 2. «Химия щелочных и щелочно-земельных металлов» на русском языке 3.«Основные классы неорганических соединений» на русском языке. В основном, контингент студентов в университете на 70 процентов состоит из выходцев сельской местности. Для того, чтобы студент усвоил тему, вначале давалось объяснение темы на родном языке, затем на других языках. В процессе внедрения этих дисциплин разрабатывались различные методики, например, осваивалась методика разрешения проблемных вопросов при изучении тематики и широкое использование информационных технологий. Компьютеризация и информатизация учебного процесса - это не только помощь в обучении с помощью технических средств обучения, но и принципиально иной тип знаний, освоенных в новой информационной среде; это более динамичная форма знаний, в которой различия между научными и образовательными, фундаментальными и прикладными знаниями размыты. Современные информационные технологии в сфере образования позволяют качественно изменить методы и организационные формы обучения, дела их более удобными и доступными. Информационные и коммуника- ционные технологии (ИКТ) — важная часть процесса модернизации образования, так при использовании компьютера на занятиях усвоение полиязычного материала происходит быстрее и лучше. На этапе усвоения новых знаний студентам предлагается глоссарий терминов на трёх языках (английский, русский, казахский) с транскрипцией, которые они должны знать. Для изучения зарубежной химической литературы практиковался перевод текстов из различных источников по химии. Для лучшего усвоения языка применялось аудирование. Заключительным этапом был устный экзамен по преподаваемой дисциплине. С 2016 уже было начато внедрение полиязычия по государственной программе 50-30-20. В связи с этим число дисциплин, которые изучаются на русском языке в группах с казахским языком обучения, на казахском языке в группах с русским языком обучения увеличились. Также увеличилось количество дисциплин, которые изучаются на английском языке. В таблицах 1,2 приведены списки дисциплин специальностей 5В011200-Химия 1-курс ХМ-811К-1 и 5В011300-Биология 1-курс БИ-811К-1, 2, которые должны проводиться в соответствии с требованиями внедрения полиязычия в учебный процесс. Таблица 1. Список дисциплин специальности 5В011200-Химия 1-курс ХМ-811К-1
Таблица 2. Список дисциплин специальности 5В011300-Биология 1-курс
На кафедре химии, биологии и физической культуры в 2018-2019 учебном году была проведена проверка на знание английского языка у студентов 1-го курса . Всего в тестировании приняли участие 60 студентов, из них уровень А1 показали 52, А2 - 6 и В1 – 2 студента. На основании тестирования была сформирована группа из студентов 1-го курса специальности 5B011300 - биология Би B-811K-2 в качестве англоязычной группы, группа Би-811K-1 с преподаванием на казахском языке. жүктеу/скачать 43,09 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|