Вестник инновационного евразийского университета
жүктеу/скачать 2,78 Mb. Pdf көрінісі
|
| Вестник Инновационного Евразийского университета. 2014. № 4 ISSN 1729-536X 49
составлении кодификатора все содержание программы курса выражается в виде перечня логически завершенных содержательных модулей – разделов, подразделов, тем, подтем, отдельных элементов содержания. Введение кодификатора позволяет обеспечить полноту охвата всех содержательных линий курса. Все тесты в обязательном порядке проходят этап экспертной оценки, что повышает доверие к результатам. Оценивание качества спецификации и кодификатора теста является одним из важнейших этапов комплексной экспертизы в силу того, что на этапе экспертного оценивания внутреннее содержание качества тестовых заданий анализируется экспертами в соответствии с теми характеристиками, которые заявлены в этих документах. Следует отметить, что аналитическая информация, полученная на каждом этапе организации мониторинга, имеет свою уникальную ценность и значимость. И свою задачу мы видим в том, чтобы обеспечить целостность и взаимодействие всех оценочных процедур. Результаты входной анкеты необходимы для учета образовательных запросов, качественного состава и категории слушателей. Нужно сказать, что сравнение данных входных анкет (а филиал располагает данными в разрезе каждого курса, заезда, квартала, полугодия и года), позволило выявить определенные тенденции, которые необходимо учитывать при проведении курсов, а именно: – источниками получения информации слушатели считают курсы повышения квалификации (72 % опрошенных), Интернет ресурсы – (57,5 %); – отмечается возросший интерес к информации о международном опыте (39,4 %); – приоритет в выборе форм оказания помощи отдан организации выездных занятий (32,3 %), консультациям по проблемам (29,7 %). Большая часть слушателей (72 %) целью посещения курсов считает необходимость повышения квалификации, 30 % на всех заездах составляют молодые учителя, ранее не проходившие курсы, каждый второй из числа слушателей использует в своей деятельности разнообразные педагогические технологии, каждый третий участвует в разработке дидактических и учебно-методических материалов, до 30% слушателей заявляют об обобщении опыта на разных уровнях, в числе проблем педагоги называют организацию исследовательской деятельности. Результаты выходных анкет по средним показателям дают общую картину удовлетворенности содержанием курсов. На вопрос, в чем новизна курсов, слушатели дают ответ: «Современная организация процесса обучения, целенаправленное использование интерактивных технологий на занятиях, значительное увеличение числа часов на практическую работу, организация проектной деятельности, расширение знаний по таксономии Б. Блума». Современные курсы, по мнению слушателей, способствуют осмыслению новых подходов к работе, формированию проектировочных умений в построении урока. Бесспорна актуальность выбранных тем. Комплексный подход к анализу результатов предполагает соединение в одно целое результатов и факторов, на них влияющих. В практику филиала введено составление детального аналитического отчета по итогам заездов с разработкой рекомендаций по дальнейшему улучшению результатов. Аналитический отчет включает и такой тип анализа, как кластерный, который позволяет выявить факторы, способствующие или препятствующие достижению более качественных показателей. Важно отметить последовательное, постепенное, не скачкообразное улучшение результатов обучения. Модель управления качеством на принципах комплексного подхода к организации мониторинга теоретически обоснована и представлена в методическом пособии, изданном филиалом в 2014 году. В рамках реализации мероприятий Государственной программы развития образования РК на 2011- 2020 годы филиалом составляется открытый доклад, который рассматривается нами как новый ресурс и формат представления аналитических материалов, важной характеристикой которого является его структурированность в логике понятия «качество». Оценка деятельности дана в трех позициях: оценка качества условий, качества образовательного процесса, качества результатов. В числе главных преимуществ от публикации открытого доклада следует указать: создание системы обратной связи, получение общественного признания деятельности коллектива, формирование ресурса доверия и поддержки. Мониторинг эффективности послекурсовой деятельности педагогов является развивающимся перспективным стратегическим направлением в системе непрерывного образования педагогов. Сотрудничество с районными и городскими методическими кабинетами, организациями образования области является основой в реализации данных направлений. Филиалом проводятся мониторинговые исследования эффективности послекурсовой деятельности слушателей. В системе непрерывного образования важным является «отсроченный эффект курсов», так как образовательными результатами курсов повышения квалификации следует считать не только и не столько его «фактические знания и умения на выходе», сколько развитие профессионализма учителя, качество реализуемого им образовательного процесса, учебные достижения его воспитанников. Поэтому в критерии эффективности краткосрочных курсов, разработанных АО«НЦПК «Өрлеу», включены: участие педагога в образовательных проектах, выпуск печатной продукции, использование в практике инновационных 50 Вестник Инновационного Евразийского университета. 2014. № 4 ISSN 1729-536X технологий, обобщение опыта его работы, повышение качества обучения, участие школьников в научных проектах, олимпиадах и др. Для получения обратной связи введены зачетные книжки. Разработана Концепция взаимодействия с преподавателями в межкурсовой период при использовании возможностей сетевых сообществ педагогов с учетом уровня их функциональной грамотности и личной мотивации на продолжение сотрудничества. С целью развития информационно-образовательной среды как пространства для профессионального общения учителей, обмена методическими ресурсами, оказания методической поддержки учителям в посткурсовой период, самореализации личности педагогов действует сетевое сообщество. Стали традиционными такие формы работы, как вебинары, on-line консультации, семинары, конференции, конкурсы, круглые столы, мастер-классы и т.д. Ассоциации, которые мы расцениваем как своеобразный механизм гибкого реагирования на запросы методического и технологического характера. Следует отметить тенденцию ежегодного увеличения магистрантов из числа педагогов организаций образования. Создается практика внедрения идей проектов, разрабатываемых в процессе обучения на курсах, в учебно-воспитательном процессе. Этот подход мы считаем по-настоящему перспективным, так как работа над проектом не должна завершаться с окончанием курсов. Непрерывность образования должна обеспечивать возможность многомерного движения личности в образовательном пространстве и создания для нее оптимальных условий для такого движения [3]. По нашему глубокому убеждению, именно так должна осуществляться непрерывность обучения, которая отражена в новой концепции «обучение в течение всей жизни». Закономерен вопрос, что может служить основным критерием оценки качества системы повышения квалификации? При разнообразии мнений стержневым, главным критерием должен стать тот уровень компетентности педагога, который определяет функциональную успешность самого учителя, ученика, системы образования региона. И одной из главных задач системы дополнительного образования на современном этапе является формирование профессионального мастерства педагога в условиях непрерывного образования посредством разработки новых путей и форм, способствующих развитию компетентности, готовности специалиста [4]. Управление качеством непрерывного образования представляет собой полифункциональный, комплексный, цикличный процесс. Дальнейшего исследования и развития требует мониторинг «результирующего компонента» повышения квалификации: повышение профессиональной компетентности педагога в межкурсовой период. жүктеу/скачать 2,78 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|