Тема:  Обстоятельство. Тип

Тема:  Обстоятельство.

Тип:  изучение  нового  материала.

Задачи:

 

•

дать  понятие  об  обстоятельстве  как  второстепенном  члене  предложения;

 

•

познакомить  со  способами  выражения  обстоятельства  в  русском  языке;

 

•

учить  находить  обстоятельства  в  предложении;

 

•

дать  представление  о  роли  обстоятельств  в  речи;

 

•

учить  анализировать  использование  в  языке  главных  и  второстепенных  членов  предложения;

 

•

обогащать  грамматический  строй  речи  и  лексический  запас  обучающихся.

Планируемые  результаты

Предметные:

 

•

знать  определение  понятия  «обстоятельство», 

способы  выражения  и  графическое  обозначение 

обстоятельства  как  члена  предложения;

 

•

знать  о  зависимости  обстоятельств  от  глаголов-

сказуемых;

 

•

знать  о  роли  обстоятельств  в  более  точной  пере-

даче  содержания  высказывания;

 

•

находить  обстоятельство  и  обозначать  как  член 

предложения;

 

•

распространять  предложения  обстоятельствами 

и  использовать  их  для  более  точной  передачи  со-

держания  высказывания;

 

•

различать  второстепенные  члены  предложения;

 

•

составлять  предложения  с  включением  всех  вто-

ростепенных  членов  по  указанным  схемам.

Метапредметные:

регулятивные:

 

•

ставить  и  адекватно  формулировать  учебную  за-

дачу;

 

•

выполнять  действия  в  соответствии  с  учебной  за-

дачей;

познавательные:

 

•

находить  информацию;

 

•

анализировать  учебную  информацию,  задавать 

вопросы,  делать  выводы;

 

•

анализировать  способ  познания,  делать  личност-

ные  выводы;

 

•

строить  рассуждение,  обосновывать  свою  точку 

зрения;

коммуникативные:

 

•

взаимодействовать  в  процессе  учебной  деятель-

ности.

Личностные:

 

•

осознавать  ценность  знаний  о  языке  для  учебной 

деятельности  по  другим  предметам;

 

•

расширять  словарный  запас  и  совершенствовать 

грамматический  строй  своей  речи;

 

•

проявлять  интерес  к  познавательной  аналитиче-

ской  деятельности.

Межпредметные  связи:  литература — углубление  знаний  о  биографии  М. Лермонтова  (упр. 194,  195);  история — использование  теоретических  основ  курса  рус-

ского  языка  в  приёмах  организации  учебной  деятельности  на  уроке  истории  (составление  вопросника  по  истории)  или  любого  другого  предмета  (при  выполнении 

дополнительных  творческих  заданий).

Ресурсы  урока:  учебник,  ч. 1,  с. 88–90. 

Ход  урока

Содержание  деятельности  учителя

Содержание  деятельности  обучающихся

Актуализация  необходимых  знаний

 

•

Предлагает  выделить  из  перечня  вопросов  те,  отвечая  на  которые  мы  узнаём, 

при  каких  обстоятельствах  происходит  то  или  иное  действие 

(кто?  где?  ка-

кой?  который?  о  чём?  что  делает?  когда?  что?  с  кем?  куда?  какие?  от-

куда?  кому?  почему?  от  кого?  зачем?  как?).

 

•

Предлагает  сформулировать  тему  урока,  определить  учебную  задачу.

 

•

Выделяют  вопросы 

(где?  когда?  куда?  откуда?  почему?  зачем?  как?),  ос-

мысляют  понятие  «обстоятельство».

 

•

Формулируют  тему,  определяют  учебную  задачу.

—  85  —

Мотивация  познавательной  деятельности

 

•

Предлагает  проанализировать  загадку  и  определить,  какие  слова  помогут  её 

разгадать,  какие  это  члены  предложения  и  какова  их  роль 

(Говорит  она  без-

звучно,  а  понятно  и  не  скучно.  Ты  беседуй  чаще  с  ней — станешь  вчет-

веро  умней).

 

•

Предлагает  составить  вопросник  по  истории,  задавая  только  те  вопросы,  ко-

торые  помогут  узнать  о  каких-либо  обстоятельствах.

 

•

Выделяют  в  тексте  загадки  наречия-обстоятельства,  делают  вывод  об  их 

роли — характеризовать  действие,  сообщать,  как  оно  происходит;  предполага-

ют,  что  это  имеет  большое  значение  в  речи.

 

•

Составляют  вопросы 

(Когда  была  Куликовская  битва?  Почему  славяне  се-

лились  по  берегам  рек?),  задают  их  друг  другу  и  отвечают  на  них.

Организация  познавательной  деятельности

 

•

Организует  знакомство  с  теоретической  частью  урока:  прочитать  сведения  об 

обстоятельствах  на  с. 88,  найти  новую  информацию.

 

•

Организует  работу  c  упр. 191:  определить,  от  каких  слов  зависят  обстоятель-

ства  и  какими  частями  речи  они  выражаются.

 

•

Организует  самостоятельное  выполнение  упр. 192  с  самопроверкой  по  образ-

цу  (на  уровне  выписанных  из  предложений  словосочетаний).

 

•

Организует  работу  в  группах:  выполнить  упр. 194,  195,  объединённые  именем 

М. Лермонтова,  сделать  вывод,  какую  учебную  задачу  по  русскому  языку  по-

могли  решить  эти  упражнения,  что  нового  сообщили  о  поэте.

 

•

Помогает  организовать  взаимопомощь  в  группах  при  составлении  предложе-

ний  со  словом  в  роли  разных  членов  предложения  (упр. 196),  при  конструи-

ровании  предложений  по  схемам  (упр. 197).

 

•

Читают,  выявляют  новый  для  себя  материал.  Обращают  внимание  на  способ 

выражения  и  подчёркивание  обстоятельства  как  члена  предложения.

 

•

Читают  текст,  определяют,  от  каких  слов  зависят  выделенные  в  тексте  обсто-

ятельства,  задают  вопросы,  определяют  части  речи  (наречия,  существитель-

ные  с  предлогами).

 

•

Списывают  предложения,  определяя  и  подчёркивая  все  члены  предложения; 

делают  вывод,  на  какие  вопросы  отвечают  обстоятельства,  к  каким  словам 

относятся,  какими  частями  речи  выражаются.

 

•

Выполняют  упражнения:  выделяют  наречия-обстоятельства,  подготавливают 

чтение  вслух,  читают  в  группе  вслух  текст  упр. 194,  письменно  выполняют 

упр. 195,  подчёркивая  обстоятельства  со  словами,  к  которым  они  относятся. 

Сообщают  о  решении  учебной  задачи  и  познавательном  опыте.

 

•

Работают  в  группах,  тренируясь  в  конструировании  предложений  по  задан-

ным  условиям  и  данным  в  упражнении  схемам.  Обсуждают  итоги  совмест-

ной  работы.

Подведение  итогов

 

•

Организует  подведение  итогов  и  рефлексию.

 

•

Инструктирует  по  выполнению  домашнего  задания  (подготовить  ответы  на 

вопросы  в  упр. 198,  выполнить  письменно  упр. 193).

 

•

Оценивают  свою  работу  индивидуально  и  в  группе.

 

•

Выявляют  готовность  к  выполнению  домашнего  задания.

Дополнительный  материал:  рабочая  тетрадь  № 1,  упр. 114  (§  39).

Диагностика  достижения  планируемых  результатов:  Выполнить  упр. 197.

Дополнительные  творческие  задания:

1.  Метафорически  представить  синтаксис  и  синтаксические  единицы    (продолжение  работы).

2.  Составить  вопросник  по  теме  какого-либо  учебного  предмета,  задавая  только  вопросы  обстоятельств.

Самоанализ

Достижения

Сложности

Предложения