Высшее образование

щ
В массовой практике для оценки уровня развития силовых ка-
честв наиболее часто используются специальные контрольные 
упражнения (тесты). Их выполнение не требует какого-либо специ-
ального дорогостоящего инвентаря и оборудования. Для опреде-
ления максимальной силы используют простые по технике вы-
полнения упражнения, например жим штанги лежа, приседание 
со штангой и т.п. Результат в этих упражнениях в очень малой 
степени зависит от уровня технического мастерства. Максималь-
ная сила определяется по наибольшему весу, который может под-
нять занимающийся (испытуемый).
Для определения уровня развития скоростно-силовых спо 
собностей и силовой выносливости используются следующие 
контрольные упражнения: прыжки через скакалку (рис. 12, J), 
подтягивания (рис. 12, 7, 6), отжимания на параллельных брусь 
ях, от пола или от скамейки (рис. 12, 9, 10), поднимание туло 
вища из положения лежа с согнутыми коленями (рис. 12, б), 
висы на согнутых и полусогнутых руках (рис. 12, 14), подъем 
переворотом на высокой перекладине, прыжок в длину с ме 
ста с двух ног (рис. 12, 2), тройной прыжок с ноги на ногу 
(вариант — только на правой и только на левой ноге), подни 
мание и опускание прямых ног до ограничителя (рис. 12, 5), 
прыжок вверх со взмахом (рис. 12, 1) и без взмаха рук (опре 
деляется высота выпрыгивания), метание набивного мяча (1— 
3 кг) из различных исходных положений двумя и одной рукой 
(рис. 12, 11, 12, 13) и т.д. Критериями оценки скоростно- 
силовых способностей и силовой выносливости служат число 
подтягиваний, отжиманий, время удержания определенного 
положения туловища, дальность метаний (бросков), прыж 
ков 
и 
т.п.
I
По большинству из этих контрольных испытаний проведены 
исследования, составлены нормативы и разработаны уровни (вы 
сокий, средний, низкий), характеризующие разные силовые воз 
можности. Подробнее о критериях оценки силовых способностей 
и способах их измерения можно прочитать в соответствующих учеб- Г 
никах и пособиях [1, 2, 6, 7 и др.]. 
-
7.3. Скоростные способности 
I]
и основы методики их воспитания 
1 1
Под скоростными способностями понимают возможности че-
ловека, обеспечивающие ему выполнение двигательных действий в 
минимальный для данных условий промежуток времени. Раз-'Ц 
личают элементарные и комплексные формы проявления скоро-¥ 
стных способностей. К элементарным формам относятся быстрота 
реакции, скорость одиночного движения, частота (темп) дви жений.
92

Все двигательные реакции, совершаемые человеком, делятся 
на две группы: простые и сложные. Ответ заранее известным дви-
жением на заранее известный сигнал (зрительный, слуховой, так-
тильный) называется простой реакцией. Примерами такого вида 
реакций являются начало двигательного действия (старт) в ответ 
на выстрел стартового пистолета в легкой атлетике или в плава-
нии, прекращение нападающего или защитного действия в еди-
ноборствах или во время спортивной игры при свистке арбитра и 
т.п. Быстрота простой реакции определяется по так называемому 
латентному (скрытому) периоду реакции — временному отрезку 
от момента появления сигнала до момента начала движения. Ла-
тентное время простой реакции у взрослых, как правило, не пре-
вышает 0,3 с.
Сложные двигательные реакции встречаются в видах спорта, 
характеризующихся постоянной и внезапной сменой ситуации 
действий (спортивные игры, единоборства, горнолыжный спорт 
и т.д.). Большинство сложных двигательных реакций в физичес-
ком воспитании и спорте — это реакции «выбора» (когда из не-
скольких возможных действий требуется мгновенно выбрать одно, 
адекватное данной ситуации).
В ряде видов спорта такие реакции одновременно являются 
реакциями на движущийся объект (мяч, шайба и т.п.).
Временной интервал, затраченный на выполнение одиночного 
движения (например, удар в боксе), тоже характеризует скоростные 
способности. Частота, или темп, движений — это число движений в 
единицу времени (например, число беговых шагов за 10 с).
В различных видах двигательной деятельности элементарные 
формы проявления скоростных способностей выступают в раз-
личных сочетаниях и в совокупности с другими физическими ка-
чествами и техническими действиями. В этом случае имеет место 
комплексное проявление скоростных способностей. К ним отно-
сятся: быстрота выполнения целостных двигательных действий, 
способность как можно быстрее набрать максимальную скорость 
и способность длительно поддерживать ее.
Для практики физического воспитания наибольшее значение 
имеет скорость выполнения человеком целостных двигательных 
действий в беге, плавании, передвижении на лыжах, велогонках, 
гребле и т.д., а не элементарные формы ее проявления. Однако 
эта скорость лишь косвенно характеризует быстроту человека, так 
как она обусловлена не только уровнем развития быстроты, но и 
другими факторами, в частности техникой владения действием, 
координационными способностями, мотивацией, волевыми ка-
чествами и др.
Способность как можно быстрее набрать максимальную ско-
рость определяют по фазе стартового разгона или стартовой ско-
рости. В среднем это время составляет 5—6 с. Способность как можно 
дольше удерживать достигнутую максимальную скорость называ-
93

ют скоростной выносливостью и определяют по дистанционной 
скорости.
В играх и единоборствах есть еще одно специфическое проявле-
ние скоростных качеств — быстрота торможения, когда в связи с 
изменением ситуации необходимо мгновенно остановиться и на-
чать движение в другом направлении.
Проявление форм быстроты и скорости движений зависит от це-
лого ряда факторов: I) состояния центральной нервной системы и 
нервно-мышечного аппарата человека; 2) морфологических особен-
ностей мышечной ткани, ее композиции (т.е. от соотношения быст-
рых и медленных волокон); 3) силы мышц; 4) способности мышц 
быстро переходить из напряженного состояния в расслабленное; 
5) энергетических запасов в мышце (аденозинтрифосфорная кисло-
та — АТФ и креатинфосфат — КТФ); 6) амплитуды движений, т.е. 
от степени подвижности в суставах; 7) способности к координации 
движений при скоростной работе; 8) биологического ритма жизне-
деятельности организма; 9) возраста и пола; 10) скоростных при-
родных способностей человека.
С физиологической точки зрения быстрота реакции зависит от 
скорости протекания следующих пяти фаз: 1) возникновения воз-
буждения в рецепторе (зрительном, слуховом, тактильном и др.), 
участвующем в восприятии сигнала; 2) передачи возбуждения в 
центральную нервную систему; 3) перехода сигнальной инфор-
мации по нервным путям, ее анализа и формирования эфферен-
тного сигнала; 4) проведения эфферентного сигнала от централь-
ной нервной системы к мышце; 5) возбуждения мышцы и появ-
ления в ней механизма активности.
Максимальная частота движений зависит от скорости перехода 
двигательных нервных центров из состояния возбуждения в со-
стояние торможения и обратно, т.е. она зависит от лабильности 
нервных процессов.
На быстроту, проявляемую в целостных двигательных действи-
ях, влияют: частота нервно-мышечной имггульсации, скорость пе-
рехода мышц из фазы напряжения в фазу расслабления, темп чере-
дования этих фаз, степень включения в процесс движения быстро 
сокращающихся мышечных волокон и их синхронная работа.
С биохимической точки зрения быстрота движений зависит от 
содержания аденозинтрифосфорной кислоты в мышцах, скорос-
ти ее расщепления и ресинтеза. В скоростных упражнениях ресин-
тез АТФ происходит за счет фосфорокреатинового и гликолити-
ческого механизмов (анаэробно — без участия кислорода). Доля 
аэробного (кислородного) источника в энергетическом обеспе-
чении разной скоростной деятельности составляет 0—10%,
Генетические исследования (метод близнецов, сопоставление 
скоростных возможностей родителей и детей, длительные на-
блюдения за изменениями показателей быстроты у одних и тех 
же детей) свидетельствуют, что двигательные способности су-
94
i

щественно зависят от факторов генотипа. По данным научных 
исследований, быстрота простой реакции примерно на 60—88% 
определяется наследственностью. Среднесильное генетическое 
влияние испытывают скорость одиночного движения и частота 
движений, а скорость, проявляемая в целостных двигательных 
актах, беге, зависит примерно в равной степени от генотипа и 
среды (40—60%).
Наиболее благоприятными периодами для развития скорост-
ных способностей как у мальчиков, так и у девочек считается 
возраст от 7 до II лет. Несколько в меньшем темпе рост различных 
показателей быстроты продолжается с 11 до 14—15 лет. К этому 
возрасту фактически наступает стабилизация результатов в пока-
зателях быстроты простой реакции и максимальной частоты дви-
жений. Целенаправленные воздействия или занятия разными ви-
дами спорта оказывают положительное влияние на развитие ско-
ростных способностей: специатьно тренирующиеся имеют пре-
имущество на 5—20% и более, а рост результатов может продол-
жаться до 25 лет.
Половые различия в уровне развития скоростных способнос-
тей невелики до 12—13-летнего возраста. Позже мальчики начи-
нают опережать девочек, особенно в показателях быстроты цело-
стных двигательных действий (бег, плавание и т.д.).

жүктеу/скачать 6,23 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: