Ұзақ уақытқа созылатын, шектен тыс реакция «Ақ ойлау қалпағы»
жүктеу/скачать 139,49 Kb.
|
Педагогика сурак-жауап
| С. Монтессори
Мемлекет саясатының өзекті мәселелерінің бірі: халыққа білім беру ісін жетілдіру Меңгерген білім мен өмірлік тәжірибе негізінде тез, нақты, саналы орындалатын, практикалық және теориялық іс- өрекетке даярлық: білік Метасана терминінің авторы: Флейвелл Метатанудың маңызды аспектісі: өз бетінше даму және жұмыс істеу Метатану үдерісінің мағынасы: қалай оқу керектігін үйрену Метатануды өлшеудің бірінші өлшемі: жеке білімге бағытталған Метатануды өлшеудің екінші өлшемі: тапсырмаға бағытталған Метатануды өлшеудің үшінші өлшемі: тәсілдерге, білімге, бақылауға бағытталған Метатану терминінің мағынасы: когнитивтік үдерістерді білу, түсіну және реттеу Метатану дегеніміз: индивид қалай ойлайтынын, оқитынын қадағалау, бағалау және өзгерту қабілеті «Мета - анализ» дегеніміз: жинақтау, жалпылау, тексеру үшін қолданылатын статикалық әдіс (бастапқы зерттеу) Мұғалім басты тұлға белу үшін оған қойылатын талаптар: педагогикалық әдеп және ұстаздық шеберлік Мұғалімдер ұсынатын интерактивті мүмкіндіктерді сипаттау үшін қолданылатын метафора: көпіршелер Мұғалім көшбасшылығының міндетті қыры болып табылады: оптимистік көзқарас, оптимизимге ынталандыру Мұғалім жүргізетін дамыту жұмыстарының (МЖДЖ) алғашқы кезеңі: маңызды шешімдерді талап ететін құндылықтарды анықтау Мұғалім қызметіндегі оң нәтижелердің барынша тұрақтылығын білдіретін педагогикалық инновацияның критерий: нәтижелілік Мұғалім қызметіндегі сындарлы оқыту теориясына сәйкес маңызды басымдықтардың бірін көрсетіңіз: оқушылардың сабақты қабылдау ерекшеліктерін түсіну Мұғалім қызметінің инновациялық бағыттылығы: психологиялық- педагогикалық зерттеулердің нәтижесін педагогикалық қызметтің тажірибесіне ендіру Мұғалім өз пәнін оқушының тұлғасын қалыптастыру құралына өзін-өзі тәрбиелеу, өзін-өзі дамыту және өздігінен білім алу құралдарына айналдыра алатын білімдік деңгей: іс-әрекет пен мінез-құлықты жүйелік модельдеуші деңгей Мұғалім педагогикалық іс-әрекет құралдары мен тәсілдерін пайдалануда ескішілдік танытатын стиль: пайымдаушы-әдісқойлық стиль Мұғалім сабақты жоспарлауды: әрбір жеке сабақтың тақырыптық жоспарға сәйкестігін нақтылаудан бастайды Мұғалім тәжірибесі аймағында білімді жетілдіруге бағытталған ынтымақтастықтағы педагогикалық тәсіл: сабақты зерттеу Мұғалім іс-әрекетінің нәтжелілігі: тиімділігімен анықталады Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қадағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік: оқу материалын меңгерудегі қиындықтарды, типтік қателерді байқау Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қадағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік: оқушының материалды түсінуін, жұмыс қарқынын байқау Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қадағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік: балалардың психофизикалық күйлерін байқау Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қадағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік: оқушының жеке дара бейімділіктері мен қабілеттерін байқау Мұғалім мен оқушының өзара қарым-қатынасында оқушының белсенділігі жоғары болатын оқуға бағытталған іс-әрекет: оқушы белсенді серіктес болып табылады Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қадағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік: сабақ барысында өзінің мінез-құлқы мен сөзін қадағалау, оқушының материалды түсінуін, жұмыс қарқынын байқау, оқушының оқу материалын меңгеру тереңдігін байқау Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қадағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік: оқушының жеке тұлғалық және мінез-құлық ерекшеліктерін байқау Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қадағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік: мұғалімнің сабақты түсіндіру мен қойған сұрақтарына оқушылардың жауап реакцияларын қабылдау Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қадағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік әрбір оқушының: жылдам есте сақтауын Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қадағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік: оқушының білімді өз бөтінше тәжірибеде қолдану ептілігін байқау Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қадағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік: оқушының материалды түсінуін, жұмыс қарқынын байқау Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қадағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік: сабақ барысында өзінің мінез - құлқы мен сейлеуін кадағалау Мұғалімге сабақта қойған мақсаттарына қол жеткізе алғандығын білуге мүмкіндік беретін жоспарлау бөлігі: оқу нәтижелері Мұғалімдер мен ересектерді түсініктеме беруге жетелеу талантты оқушылардың қай сипаттамасына тән: табандылық таныту Мұғалімдердің белгілі бір тәсілді қалай дамытуға болатындығын анықтау мақсатында оқушылардың оқу үдерісін зерделеуі: сабақты зерттеу Мұғалімдердің оқушыларды болжамдар ұсынып, талқылауға тарту арқылы пікірлесуге, дәлелдемелер келтіруге үйрететін әңгіме: зерттеушілік әңгіме Мұғалімдердің сын тұрғысынан ойлау дағдысына сәйкес әрекеті: дәлелдер мен дәйектерді бағалау Мұғалімнің инновациялық әс-әрекеті: озық ақпарнаттық технологияларды игеру жене қолдану Мұғалімнің инновациялық іс-әрекеті: озық педагогикалық тәжірибелерді оқу-тәрбие үрдісіне енгізу Мұғалімнің инновациялық іс-әрекеті: өзінің тәжірибесінде озық жене тиімді нәтижелерге қол жеткізу Мұғалімнің инновациялық іс-әрекеті: озық пөдагогикалық тәжірибелерін жалпылау және тарату Мұғалімнің инновациялық іс-әрекеті: оқушыларды өз бетінше жауап іздеуге, ізденуге үйрету «Мұғалімнің талабы» кімнің зерттеуі: Чиксентмихайм Мұғалімнің ұстанымы: шешім, ұсыныс, іс – әрекет Мұғалім оқушыларда... деп атайтын қасиеттердің болуына жағдай жасауға тырысуға тиіс: ішкі уәж және өзіндік мақсат Мұғалімнің қандай жоспарында оқушылардың әртүрлі сыныптан тыс іс-әрекеттері және басқа іс-шаралары көрсетіледі: сынып жетекшісінің тәрбие жұмыс жоспарында Мұғалімнің озық педагогикалық тәжірибесінің жай тәжірибеден артықшылығы: логикасы, әдісі, тәсілі жағынан ерекше тиімді нәтиже береді «Мұғалімнің үш көмекшісі» ілімінің негізін салушы : А. Шульман Мұғалімнің оқытушылық әрекеті және оның басқаруымен оқушының танымдық іс-әрекеті: оқыту Мұғалімнің проективті-рефлексивті қабілеттерін қалыптастырып, танымдық қызығушылықтарын дамытатын іс- әрекеті: сабақгы психологиялық талдау Мұғалімнің сабаққа дайындығының бірінші кезеңі: сабақтарды тақырып бойынша жоспарлау Мұғалімнің сабаққа дайындығының екінші кезеңі: әрбір жеке сабақтың жоспарын терең ойластыру мен құрастыру Мұғалімнің сабаққа дайындығының бірінші кезеңі: сабақтарды тақырып бойынша жоспарлау Мұғалімнің субъект, пән жүргізуші, әдіскер, зерттеуші, оқушылардың іс-әрекетін ұйымдастырушы ретінде қарастырылуы: кәсіби педагогикалық позициялар Мұғалімнің сындарлы оқыту теориясына сәйкес сабақты ұйымдастыру ерекшелігі: оқушының білімін, идеясын, дағдысын дамытуға ықпал ететін міндеттер қояды Н. Мерсер балалардың сыныпта талқылау кезінде өз сөздерін дәйектеуінін үш турін анықтаған. Соның бірі болып табылатын пікірталастық әнгіменің сипаттамасы: басқа адамдардың көзқарасын қабылдауды қаламайды, бәсекеге қабілетті Н. Мерсер зерттеулеріне сәйкес, әңгіме-дебат барысында байқалатын әрекет: ресурстарды біріктіруге бағытталған аздаған талпыныс жасалады Н. Мерсер зерттеуіне сәйкес, қатысушылар өзгелер ұсынған қандай да болсын идеяларды төзімділікпен тыңдайтын әңгіме түрін көрсетіңіз: кумулятивтік Н.Мерсер балалардың сыныпта талқылау кезінде өз сөздерін дәйектеуінің үш түрін анықгаған. Соның бірі болып табылатын пікірталастық әңгіменің сипаттамасы: ұсыныстар айтады, дәлел мен сын тұрғысынан ойлау арқылы жалғасады Н.Мерсер балалардың сыныпта талқылау кезінде өз сөздерін дәйектеудің үш түрін анықтаған. Соның ішінде зерттеушілік әңгіме сипаттамасын көрсетіңіз: әркімнің идеясы пайдалы саналғанмен, мұқият бағаланады, қатысушылар сұрақ қояды жене айтқандарын дәлелдейді, топтағы қатысушылар келісімге қалуге тырысады: ұсыныстар сын тұрғысынан ойлау арқылы жалғасады Н.Мерсер балалардың сыныпта талқылау кезінде өз сөздерін дәйектеуінің үш түрін анықтаған. Соның ішінде зерттеушілік әңгіме сипаттамасын көрсетіңіз: ұсыныстар сын турғысынан ойлау арқылы жалғасады Н.Мерсердің зерттеуіне сәйкес, ұжымдық әңгіме түсіну мен білім беруге қол жеткізу аясындағы табысты талқылауларда басымдыққы ие болатын әңгіменің түрі: зерттеушілік әңгіме Мерсердің және Ходжкинсонның (2008 ж.) кейінірек жасаған зерттеуі оқыту үдерісінде диалогтің басты рөлін белгілеу жөніндегі... бұрынғы жұмысына негізделген: Барнстың Нақты бір салада ғылым негіздерін меңгерген, алған білімін қолдануда кәсіби шеберлік танытатын ынтымақтастықта жұмыс жасауға бейім, қабілетті іскер адам: жоғары білімді маман Нақты жағдайдағы алынған мақсатты шешу жолында белгілі басқа әдістердің ешқайсысы тез және тиімді шешу мүмкіндігін бере алмаған кезде қолданылатын аралас әдістердің жиынтығы: ситуациялық әдіс Нақты тәрбие процесін ұйымдастыру нұсқасы: тәрбие формасы Нақты іс-қимылдар арқылы дамитын және әрекеттерді қалай орындау керектігі туралы білімді сактайтын жадының турі: рәсімдік «Нақтылайтын өңдеуді» зертеген ғалым: Хелга Нойсмен -2006 ж Нәтижеге қол жеткізуге мұғалім мен оқушының жұмсаған күшінің шығыны мен қолданылған тәсілдерінің тиімділігін анықтайтын педагогикалық инновациялық критерий: оптималды Ньюнс: бразилия оқушылары Ричард Даранд: сәтті сабақты сипаттайтын белгілерді анықтады Ричард Даранд: тиімді сабақты сипаттайтын 6 принципті анықтады Ренцулли (1978) дарындылықты адами қасиеттердің үш негізгі тобының өзара әрекеттестігі негізінде анықтады: қабілеттері ортадан жоғары, тапсырманы жоғары деңгейде беріліп орындау, жоғары деңгейлі шығармашылық жүктеу/скачать 139,49 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|