326
Мастерство учителя
этих специалистов. В последней главе части обсуждаются аспекты чтения, которые
в основном (но не исключительно) относятся к преподаванию языковых дисциплин.
В частности, мы поговорим о стратегиях чтения, активно используемых сегодня мно-
гими учителями словесности.
КАК СДЕЛАТЬ ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ ПОДОТЧЕТНЫМ
И ПРОДУКТИВНЫМ: КОНТРОЛИРУЙ ИГРУ
Итак, как же мудрые учителя интегрируют обучение чтению в свои уроки, повышая
подконтрольность и продуктивность этого процесса? Для выполнения этой задачи тре-
буется набор навыков, которые наши коллеги часто упускают из виду, но которые дей-
ствительно чрезвычайно важны. Я называю эти навыки «Контролируй игру».
Представьте себе на мгновение некую гипотетическую школу. Чтение ценится
в ней выше, намного выше всех остальных дисциплин. На уроках словесности учени-
кам предлагают четкое целевое обучение: фонетическое обучение чтению и понима-
нию текста для начального уровня; целенаправленный фокус на ключевых терминах
и концепциях, таких, например, как словесный образ персонажей, для среднего уров-
ня; введение в подготовительный к колледжу курс литературы для старших классов
и расширение словарного запаса на всех уровнях обучения. А недавно в школе еще
и решили, что все ученики львиную долю времени в классе должны заниматься чтени-
ем, чтобы на естествознании они читали отрывки из статей и учебника, а на исто-
рии — первичные и вторичные историче-
ские источники, причем зачастую на
про тяжении всего урока. Пусть они, конеч-
но, и пишут, но, как правило, резюме и ана-
лиз прочитанного. На уроках математики
решение задачек должно перемежаться
чтением, а новые концепции предлагаются
в форме коротких описательных текстов.
А еще представьте себе, что учителя этой
школы способны добиться того, что их уче-
ники, когда тех просят читать, действи-
тельно читают, причем читают эффективно
Достарыңызбен бөлісу: