Зу после прочтения. Вопросы в конце каждой главы помогут вдумчиво проанализировать материал и перспективы его использования на практике
жүктеу/скачать 4,72 Mb. Pdf көрінісі
|
| Источник: Департамент образования штата Нью-Йорк
44 Мастерство учителя Процент получивших балл выше среднего на экзамене по математике и сдавших тест продвинутого уровня 100% 0% 20% 40% 60% 80% 63% 82% 86% 92% 98% Округ Рочестера Округ Нью-Йорка Штат Нью-Йорк в целом Белые ученики штата Нью-Йорк Uncommon Schools Рис. В.2. Совокупные результаты по математике, 3–8-й классы Источник: Департамент образования штата Нью-Йорк Вероятно, это относится ко всем предметам, но особенно верно в отношении английской словесности — наиболее впечатляющих результатов добиваются команды выдающихся учителей, действующих последовательно. Говоря о последовательности, я имею в виду эффективных педагогов, работающих по согласованным учебным программам, которые в конце учебного года передают свои классы коллегам-единомышленникам. В Рочестер- ской подготовительной школе, например, Дриггс, Пасторе, Брилланте, Шеллз и их коллеги не только согласовывают методики, аналогичные описанным в этой книге, но и постоянно заимствуют друг у друга приемы и адаптируют их. В итоге создается поистине благодат- ный цикл усовершенствований (для учителей) и последовательности обучения (для уче- ников). Глядя на упомянутые выше результаты, достигнутые всей этой группой педагогов в седьмых классах, намного яснее понимаешь, насколько велика коллективная мощь учи- телей в деле устранения разрыва в успеваемости детей из разных слоев населения. На графике на рис. В.3 представлены результаты по каждой государственной бес- платной школе штата Нью-Йорк в области английской словесности с учетом уровня бедности по состоянию на 2009 год. Каждая точка на графике — школа. Искусство и инструменты эффективного преподавания 45 Расположение каждой точки на оси Х (горизонтальной) отображает процент уче- ников из малоимущих семей в этой школе. Положение точки на оси Y (вертикальной) отображает процент учеников данной школы, получивших на экзамене балл выше сред- него. Таким образом, в точке 50 на оси Х и 50 на оси Y находится школа, половина уче- ников которой живут в малоимущих семьях, и при этом половина из них (не обязатель- но те же самые) сумели освоить учебный материал на должном уровне. Глядя на этот график, вы сразу заметите четкую корреляцию между уровнем бедности и низкими показателями успеваемости. Чем ниже уровень бедности, тем ниже успеваемость. Это соотношение можно отобразить количественно с использованием линии наилучшего соответствия (диагональная линия, проходящая через график), то есть линии, которая располагается ближе всех ко всем точкам графика и точнее всего отражает общую тен- денцию. Статистики сказали бы, что она отображает прогнозируемый уровень знаний 0% 0% 20% 20% 40% 40% 60% 60% 80% 80% 100% 100% Удельный вес учеников, получающих FRPL Уд ельный вес ученик ов шк олы, по лучивших на эк замене оценки выше среднег о Рис. В.3. Корреляция между FRPL и должным уровнем освоения материала по английской словесности в 7-х классах школ штата Нью-Йорк Примечание: FRPL (Free аnd Reduced Price Lunch — бесплатные и льготные обеды) — стандартный показатель уровня бедности в секторе образования. Источник: анализ Uncommon Schools, представленный Департаментом образования штата Нью- Йорк. 46 Мастерство учителя для любой школы в любой точке шкалы бедности. Данный анализ весьма показателен, поскольку позволяет увидеть четкую и точную модель успеваемости в школах, где практически нет учеников из малоимущих семей, базируясь на фактических результа- тах всех государственных бесплатных школ штата Нью-Йорк. Иными словами, он дает гораздо более точную картину, чем показатель SWA, представляющий противополож- ную сторону разрыва в уровне успеваемости (хотя и работает только для одиночного теста). Следовательно, согласно этому графику в отношении школы, наиболее твердо стоящей на «везучей» стороне разрыва в успеваемости (все ученики которой живут выше черты бедности), мы сделали бы такой прогноз: тут можно ожидать должно- го уровня усвоения учебного материала 96 процентами учащихся. Но в Рочестерской подготовительной школе показатель еще выше — 100 процентов (см. на графике точку, обведенную кружком). Как доказали выдающиеся учителя этой школы, эффективное преподавание — достаточно мощный движущий фактор для полного устранения раз- рыва в успеваемости детей из семей совершенно с разным уровнем доходов. А если вам интересно, как обстояли дела в том же 2009 году в седьмых классах других школ Uncommon Schools, скажу для примера, что в Вильямсбургcкой коллегиальной чартер- ной школе с уровнем бедности учеников 98,2 процента экзамен успешно сдали столько же учащихся. |