224 30 маусым 2015 жыл



жүктеу 16.73 Mb.
Pdf просмотр
бет6/7
Дата18.03.2017
өлшемі16.73 Mb.
1   2   3   4   5   6   7

ІV. Сабақты қорытындылау.

Бағалау.  Үй  тапсырмасы:

№164,166


Ақтөбе қаласы

І

х

2

 -14х + 49 = 0

М

х

2

 -11х + 10 = 0

І

х

2

 -70х + 1200 = 0

Б

х

2

 -10х +24 = 0

Л

х

2

 -1001х +1000 = 0

Математика. Технология

А.Б.БИСИНГАЛИЕВА

Учитель  начальных  классов

СШ № 26

  Работая  с  детьми  младшего

школьного  возраста,  мы  (учителя)

находимся в поиске таких методов и

приёмов работы, которые бы совер-

шенствовали  мыслительные  способ-

ности учащихся и позволили бы мыс-

лить более продуктивно. Именно бла-

годаря  способности  человека  мыс-

лить  решаются  трудные  задачи,  де-

лаются  открытия,  появляются  изоб-

ретения.


Но  можно  ли  научиться  мыслить

более эффективно? Как и другие ка-

чества ума, мышление можно разви-

вать.  Развивать  мышление – значит

развивать  умение  думать.

Одним из инновационных методов,

позволяющих  добиться  позитивных

результатов  в  формировании  мыс-

лительной  деятельности  младших

школьников,  является  технология

развития  критического  мышления.

Технология  развития  критическо-

го  мышления  (ТРКМ) – это  «изобре-

тение»  американской  педагогики.

Данная технология основана на твор-

ческом  сотрудничестве  ученика  и

учителя,  на  развитии  у  школьников

аналитического  подхода  к  любому

материалу. Она рассчитана не на за-

поминание материала, а на постанов-

ку проблемы и поиск ее решения.

Основные положения ТРКМ нашли

свое развитие и в трудах российских

ученых.  В  частности,  разработкой

данной  проблемы  занимается  лабо-

ратория  дистанционного  обучения

Института  содержания  и  методов

обучения  РАО  (зав.лабораторией

доктор  пед.наук,  профессор  Е.С.По-

лат)


Дэвид Клустер, профессор, препо-

даватель литературы Хоуп-колледжа

(Холланд,  штат  Мичиган,  США),  оп-

ределяет  следующие    признаки  кри-

тического  мышления:

1.  Критическое мышление – мыш-

ление  самостоятельное.

Каждый  формирует  свои  идеи,

оценки  и  убеждения  независимо  от

других.  Чтобы  сформировать  соб-

ственное мнение, знания необходимо

черпать  не  из  лекций  и  учебников,

содержащих готовую оценку, а полу-

чать  в  результате  самостоятельного

поиска  и  анализа. 2. Информация

является  отправным,  а  не  конечным

пунктом  критического  мышления.

Знания  создают  мотивацию,  без

которой  человек  не  может  мыслить

критически.  Чтобы  сформировать

собственную  оценку,  нужно  перера-

ботать  огромную  информацию:  фак-

ты,  идеи,  тексты,  концепции.  Факти-

ческие  знания  не  исчерпывают  кри-

тическое  мышление. 3. Критическое

мышление  начинается  с  постановки

вопросов  и  уяснения  проблем,  кото-

рые нужно решить.

Сторонники  критического  мышле-

ния  считают,  что  следует  заменить

традиционное  образование  на  «про-

блемно-постановочное», когда учени-

ки работают над решением реальных,

взятых из жизни проблем.

4. Критическое мышление основа-

но на убедительной аргументации.

Критически  мыслящий  человек

находит  собственное  решение  про-

блемы  и  подкрепляет  его  разумны-

ми,  обоснованными  доводами.  Ар-

гументация  будет  более  убедитель-

на,  если  учитывается  существова-

ние  возможных  контраргументов,

которые  либо  оспариваются,  либо

признаются допустимыми. При этом

критически  мыслящий  человек  ста-

рается  доказать,  что  выбранное  им

решение  логичнее  и  рациональнее

прочих.

5. Критическое мышление – мыш-



ление социальное.

Всякая  мысль  проверяется  и  от-

тачивается, когда ею делятся с дру-

гими. В результате обсуждения, спо-

ра,  обмена  мнениями  уточняется  и

углубляется  индивидуальная  пози-

ция.  Данная  характеристика  крити-

ческого  мышления  позволяет  сде-

лать  вывод  о  том,  что  критически

мыслящий человек готов жить в со-

временном  мире,  мире  неоднознач-

ном  и  меняющемся.

       г.Актобе

ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ



30 маусым 2015 жыл

11

АШЫҚ САБАҚ



ОТКРЫТЫЕ  УРОКИ

Қазақ тілі және әдебиеті

Л.ӨТЕБАЕВА

Никельтау

орта  мек-

тебінің

қазақ тілі мен

әдебиет

пәнінің

мұғалімі

12  маусым – «Дүниежүзілік  бала-

лар  еңбегін  пайдалануға  қарсы”

күрес күні. Халықаралық еңбек ұйы-

мының  мәліметіне  сүйенсек, 5-17

жас  аралығындағы  218  миллионға

жуық бала өздерінің жасына сәйкес

келмейтін  жұмыс  істейді  және  осы

балалардың  үштен  екіге  жуығы

еңбекті қанаудың ең ауыр түрлеріне

тартылған.  Науқанның  жаз  айында

өткізілуінің  бірден-бір  себебі – бұл

кезең балалар мен жасөспірімдердің

жұмысқа  көптеп  орналасатын

уақыты.  Науқанды  ұйымдастыру-

дағы мақсат бала еңбегін заңсыз пай-

далануды болдырмау, сонымен бірге

адам  саудасын,  балаларды  еңбек

қанауына  тартудың  алдын-алу  бой-

ынша  оқушылар  мен  ата-аналар,

жұмыс 

берушілер 



арасында

түсіндірме  жұмыстарын  жүргізу.О-

сыған  орай  Никельтау  орта  мектеб-

інде  қоғамды  ақпараттандыру  мақ-

сатында  бала  еңбегін  қанау  бойын-

ша «Бала еңбегін қанауға қарсы 12

күн күрес» атты Ұлттық Ақпараттан-

дыру науқаны ұйымдастырылды.Он-

дағы мақсатымыз ? өсіп келе жатқан

ұрпақтың ішкі әлемінің үйлесімді да-

муына  мүмкіндік  туғызу,  балалық

шақ  құқығын  кішкене  жастан  сақтау

маңыздылығына  қоғам  назарын

аудару.


Науқан  барысында  республикада

бала  еңбегін  қанауға  қарсы  профи-

лактикалық рейдтер, бала еңбегінің

ерекшеліктері  бойынша  түсіндірме

жұмыстарын жүргізу, кәмелетке тол-

мағандармен  әңгімелесу  сияқты  іс-

шаралар өткізілді.

Никельтау орта мектебінде «Бала

еңбегінің ең нашар түрлері» тақыры-

бында  дөңгелек  үстел, «Бала

құқығын қорғау Конвенциясы»  тура-

лы ата- аналармен жиналыс өткізілді.

Жиналыс  барысында  Комитеттік

қызмет  құзыретіне  балалардың

құқықтары  мен  заңды  мүдделерін

қорғауды  қамтамасыз  ету  жөніндегі

мемлекет  саясатын  іске  асыру,  ба-

лалардың  құқықтарын  үздік  қамта-

масыз ету қағидаты ескертілді.

Бала еңбегінің ең нашар түрлеріне

тартылған балаларды анықтау мақ-

сатында  мектеп  қызметкерлері

«Бала  еңбегін  қанауға  қарсымыз»

рейдттік  жұмыстарын  жүргізді.Бала-

ларға қатысты іс- шараларда бірінші

кезекте  есепке  алу  қажеттігі  Қазақ-

стан  Республикасының  «Неке  және

отбасы  туралы», «Халық    денсау-

лығы  және  денсаулық  сақтау  тура-

лы»,  Қазақстан  Республикасының

Еңбек  Кодекстерінде  және  «Қазақ-

стан  Республикасындағы  балалар

құқықтары  туралы» «Білім  туралы»

Қазақстан  Республикас  ының  Заң-

дарында бекітіліп және оларды бала-

лар  мүддесін  мемлекеттік  саясат

мемлекеттік  билік  органдары  қыз-

метінің  басым  саласы  болып  таны-

латындығы  айтылды.

Хромтау  ауданы

С.МҰҚАНОВ

Маржанбұлақ

орта  мек-

тебінің

қазақ   тілі

мен әдебиеті

пәнінің

мұғалімі

Қазіргі таңда жас ұрпақ тәрби-

есі,  білім  беру  үрдісі  ең  күрделі

мәселеге  жатады.  Білім  мен

тәрбие әрқашан күн тәртібіндегі

басты өзекті мәселе болып кел-

гендігі  баршамызға  аян.  Бола-

шақ  ұрпаққа  білім  мен  тәрбие

беруде  мұғалімнің  рөлі  ерекше

деп  айтқым  келеді.  Елбасы

Н.Ә.Назарбаев « Қазақстанды

ХХІ ғасырда  дамыған елдермен

теңестіріп,  өркениетті  әлемнен

мәртебелі  орын  алуына  ықпал

етер  бірден-бір  құдірет  –білім,

білімді  ұрпақ»  және  «ХХІ  ғасыр

ғылым мен білімнің ғасыры»  деп

айтқан  болатын.  Осыған  байла-

нысты «Өрлеу» біліктілікті артты-

ру ұлттық орталығының Алматы

қаласындапедагог  қызметкер-

лердің біліктілігін арттыру инсти-

тутының  ұйымдастыруымен  үш

айлық курстан  өттім. Сол курсқа

білімімді  жетілдіру  мақсатында

мен де бардым. Орта білім беру

жүйесінде  әлемдік  жоғары  дең-

гейге  қол  жеткізген  оқытуға  не-

гізделген тәсіл « Оқытудағы Кем-

бридж    тәсілінің  теориялық  не-

гіздерін»  үйрену  болып  табыла-

ды.  Бұл  теория  оқушылардың

ойлауын дамыту олардың бұры-

нғы алған білімдерімен жаңа  не-

месе  сыныптағы  түрлі  дерек

көздерінен,  мұғалімнен,  оқулық-

тан  және  достарына  алған

білімдерімен астастырыла жүзе-

ге  асады  деген  тұжырымға  не-

гізделеді деп көрсетілген (мұғал-

імдерге  арналған  нұсқаулық    6-

бет).


Қазақ  тілі  мен  әдебиеті пәні

мұғалімі ретінде өз сабақтарым-

ды  «Оқытудағы  Кембридж

тәсілінің  териялық  негіздерін»

басшылыққа  ала  отырып,

оқушыларыма  уақытпен  үндес

тілдік  ұғымдар мен түсініктер бе-

руге  ұмтыламын.  Үнемі  біркелкі

сабақ    өткізу  оқушыларды  жа-

лықтырып  жібереді.

Қазақ  тілі  мен  әдебиеті пәнін

оқытуда қосымша материалдар-

ды,  ақпарат  көздерін,  сыни

тұрғыдан  ойлауға  үйретудің

стратеияларын,  АКТ-ны  пайда-

лану    оқушылардың  ұғымдары-

ның  терең  әрі  жүйелі  болуына

әсер  етеді.  Оқушы    тілдік

мәліметті терең меңгереді, есін-

де ұзақ сақтайды, өз тарапынан

материалдар іздестіруге ынтасы

артады.  Мұғалім – көшбасшы.

Қазақ  тілі  мен  әдебиетпәні са-

бағында осы жеті модульді қол-

дану  арқылы  оқушыларымның

ақыл-ойын,адамгершілігін  ,эсте-

тикалық,  интеллектуалдық , та-

нымдық, өздігінен ізденуге қолай-

лы жағдай туғыздым. Оқушылар

өз бетінше іздене отырып, бұрын

білген  білімдеріне  жаңа  білім

қосып, өз ойларын ортаға салып,

қосымша 

ақпараттарды,



Г.К.САНАЕВА

№ 42 орта мектебінің

қазақ тілі мен әдебиеті

пәнінің мұғалімі

Сабақтың  мақсаты:  Оқушы-

ларға  ресми  іс-қағаздарының

түрлері  мен  тілдік  құрылымдық

ерекшеліктерін 

меңгерту;

Оқушылардың  іскерлік  дағды-

сын  қалыптастыру,  ізденімпаз-

дыққа    баулу,  танымдық  қабі-

летін  жетілдіру;  тіл  мәдениетін

дамыту,  сөздік  қорын  молайту.

Оқушыларды  сыйластыққа,  бір-

бірінің  пікірін  тыңдауға  тәрбие-

леу.

Сабақтың барысы:

Ұйымдастыру кезеңі.

  Қобдишадан  сұрақтарды

алып,  мамандыққа  қатысы  бар

ма? Дәлелдеу.

Жаңа  сабақ.  Ресми  іс-  қағаз-

дар  стилі    (Блум  таксономиясы

бойынша өтеді. )

1.  Білу.  Бүгінгі  сабақта  нені

білуіміз  керек?  Оқулықпен

жұмыс.  Жауаптарын  оқулықтан

тауып, айтып шығады.



2.  Түсіну.  Стильдің  бұл  түрі-

құқықтық 

қарым-қатынас,

әкімшілік  саласында  қолданы-

лады.  Қолданылатын  орны.  Іс

қағаздарында,  кеңсе  құжатта-

рында, т.б. Мақсаты : хабарлау,

мәліметтерді қажет ететін мәсе-

лелер туралы әңгімелесіп, жеке,

жұптық, топтық жұмыс іс-әрекет-

терін жасауды үйренді. Осындай

әдістермен  оқушыларым  өзара

ақпараттарды  алмасу  арқылы

жаңа  материалдарды  меңгерді,

ойларын ортаға салды.

Сабақ  беру  әдісінде  оқушы-

лар  тапсырмаларды  орындау

кезінде  диалогқа  түсе  отырып,

мәтінді  талдайды,  постермен

жұмыс  жасайды,  венн  диаграм-

масын  құрады,  оқиғаларды  са-

лыстырады, материалды  жинақ-

тайды,нақты тұжырым жасайды.

       Оқушылардың дүние та-

нымдық   тілдік   қабілетін дамы-

туда АКТ-ның орны ерекше  дер

едім.  Сабақта  деректі,  көркем  ,

әдебиет    пәніне    байланысты

тарихи  фильмдерден  үзінді

көрсете  отырып,  өз  көзқараста-

рын білдіріп отырады.

Қазақ  тілі  мен  әдебиет пәні –

мектептегі оқу пәні ретінде бар-

лық  гуманитарлық  және  қоғам

танушылық  курстарын  өзегін

құрайды.  ХХІ  ғасыр    қазақ    тілі

мен  әдебиетпәнінде  –  ақыл- ой

потенциалы жетілген, өткенді есте

сақтай алатын ғана адамды жа-

сау емес, өзінің ұлттық  тілініңба-

стауын жақсы білетін, қазіргі за-

манда  өзінің  орнын  табатын

адамды тәрбиелеу деп түсінемін.

Алға  ауданы

нақты мәліметтер беру.

1  слайд.  Іс-қағаздарының

түрлері. Жеке адам өміріне қаты-

сты.  Мекеме,  ұйым,  фирмаға

қатысты түрлері бойынша слайд.

 2 слайд.  Іс-қағаздарының

қызметтері.

Көрініс:  Мен оқуға түсуге келіп

едім.  Оған  қандай  құжаттарды

тапсыруым  қажет? (Арыз,

түйіндеме,  куәлік,  мінездеме,

анықтама үлгілерінен көрсетеді.)

 Мен жұмысқа орналысқым ке-

леді.Сізден  өтінерім,  қандай

құжаттарды алып келуім керек?

(Арыз,  түйіндеме,  анықтама,

өмірбаян т.б.үлгілерімен таныса-

ды.)

3.Қолдану.  1.  Оқушылар    бір

құжаттың үлгісін өздері құрасты-

рады.  Өмірбаян.  Түйіндеме.

БАЛА ЕҢБЕГІН ҚАНАУҒА

ҚАРСЫ 12 КҮН КҮРЕС

ҚАЗАҚ  ТІЛІ МЕН  ӘДЕБИЕТ ПӘНІНЕН

САПАЛЫ БІЛІМ БЕРУДІҢ ТИІМДІ

ЖҮЙЕЛЕРІ


РЕСМИ ІС-ҚАҒАЗДАР СТИЛІ

р/с Оқушы

Білу Түсіну Қолдану Тал-

Жинақ-

Бағалау

аты-жөні

дау

тау

1

Биданова



Дана

5

5



5

5

5



5

Арыз. Анықтама.

Н.Назарбаевтың,  Ш.Қалдая-

қовтың, Т.Әубәкіровтің өмірбая-

нын тыңдату. /Жанды дауыс/

4.Талдау. Ресми құжат стиль-

деріне  тән  белгілерін  жазған

құжаттарынан табу.

- мазмұнының қысқа әрі тұжы-

рымды баяндалуы;

- тұжырымдардың  дәл,  нақты

болуы;

- сөздер мен терминдердің на-



қты, тура мағынасында пайдала-

нылуы;


- терминдер мен тұрақты орам-

дардың  бірегейілігі;

- қалыптасқан   мазмұндық-

құрылымдық  нормалардың

қатаң сақталуы.

5.Жинақтау.  Семантикалық

карта


6.Бағалау.  Оқушылардың

білімін,  белсенділігін  сараптау,

бағалау.

Сергіту  сәті.  Берілген   ресми

ісқағаздар    стиліне    тән 

сөздерді  үш  тілде   айтып шығу.

5.Жинақтау.    1.  Семантиқа-

лық  карта



6.  Бағалау.  Бағалау  кестесі 

арқылы  о?ушылардың   білімін,

белсенділігін сараптау, бағалау.

Үйге тапсырма беру. А4 фор-

матта 2-3 үлгілерін жазып келу.



Ақтөбе қаласы

А.Қ.АБДРАХМАНОВА

№ 37 орта  мектебінің

бастауыш сынып мұғалімі

Сабақтың  мақсаты:  Алдаркөсе  ту-

ралы  білетін    ақпараттарын  кеңейту.

Оқушыларды  мәтіннің мазмұнымен  та-

ныстыра отырып, жаңа сабақты меңгер-

ту.Оқушылардың ой-өрісін , ойлау  қабі-

леттерін  дамыту.  Оқушыларды  өтірік

айтпауға  тәрбиелеу

Сабақтың барысы: І. Ұйымдастыру

кезеңі. Психологиялық дайындық.

ІІ. Үй тапсырмасын сұрау:

Топтық жұмыс.  I топ  ойшылдар

Жұмбақтың шешуін табуға әрекетте-

не отырып, оны аяқта

«Өзі таудың бөктерінде ө.........

Жаңа  жылда  үй  төріне  к............»

Жауабы: «Шырша»

II топ білімділер

Қыс мезгілгіліне ассоциация құрау

III топ суретшілер

Суретке қарап, кімнің, ненің ізі екенін

анықтап көр.

Сөзжұмбақ шешу.

1.Қысқы  киім      (шапан)

2.Жаңа жылда күтетін     (сыйлық)

3.Жыл атауы    (доңыз)

4.Қыстың бірінші айы    (желтоқсан)

5.Балалардың  сүйіп  оқитын  кітабы

(ертегі)

6.Қыста мойынға тағатын     (шәркей)

7.Қыс мезгілінен кейінгі мезгіл (көктем)

Қызығушылығын ояту

Күлкі:Ал  балалар  күлкі  естігенде  кім

есімізге түседі?

Мен алдармын, Алдармын,

Тура жолды таңдармын

Керегі жоқ паңдардың.

ІІІ. Жаңа сабақ:  Алдаркөсе мен салт

атты .


Қазақ  халық  ауыз  әдебиетінің  кейіп-

кері Алдаркөсенің есімімен көше Алматы

қаласының Бостандық ауданында орна-

ласқан  Көшенің  ұзындығы 650 метрге

созылып жатыр.  Алдаркөсе бай ақылды

айлакер.  Алдаркөсе  бай  ақылды  айла-

кер,  қу,  тапқыр,  сөзге  шешен,сараң,

өзімшіл, арам, әділетсіз, халыққа озбыр-

лық көрсетті, өзін ғана

ойлады.


Шәкен Кенжетайұлы Айманов (1914 ж.

15  ақпан — 1970  ж. 23 желтоқсан) —

қазақтың  әйгілі  актері,  режиссер.1964ж

КСРО-ның халық артісі. Туып өскен жері

Павлодар облысының Баянауыл ауданы.

Топырақ бұйырған жері Алматы қаласы.

Ол кішкентай кезінен жездесі Қали Бай-

жановтың  әндерін  тыңдап  өскен.  Ауыл

мектебін бітіріп, (1928), Семейдегі педа-

гогикалық  техникумға  оқуға  түскен.  Се-

мей  мұғалімдер  техникумында  оқып

жүргенде  1932  ж.  Алматыдағы  Қазақ

драма театрына шақырылады.

ІҮ. Оқулықпен жұмыс

Жаңылтпаштар:

Дәптермен жұмыс (сөздік жұмыс)

Сабақты бекіту:

1.  Алдаркөсе  кім?  Ол  жайында  не

білдіңдер?

2.  Алдаркөсенің  ролінде  ойнаған  ак-

тер кім?


ҮІ.  Қорытындылау  .ҮІІ.  Бағалау.

Үйге тапсырма.

Ақтөбе қаласы

АЛДАР КӨСЕ МЕН САЛТ АТТЫ

Б

Б

Б



Б

Б

астауыш  мектеп



астауыш  мектеп

астауыш  мектеп

астауыш  мектеп

астауыш  мектеп



12

АШЫҚ САБАҚ

ОТКРЫТЫЕ  УРОКИ

30 маусым 2015 жыл

Русский язык и литература

Г.Т.  ДӘРІБАЕВА

  Маржанбулакская  СШ

учитель  русского  языка

и  литературы

Цели  урока:

1)  Обучающие:  Обучение  работе  с  пре-

зентацией для систематизации и обобщения

знаний, умений и навыков учащихся по теме

урока.

2)  Развивающие:  Продолжить  работу  над



развитием  речи,  расширить  кругозор  уча-

щихся.


3)  Воспитательные:  Воспитание  интереса

к  русскому  языку,  к  окружающему  миру.

4)  Учебные  Проверить  усвоение  материа-

ла при использовании компьютерной презен-

тации    «Имя  существительное»

Тип  урока:  комбинированный

Ход  урока

Организационный  момент.  Психологичес-

кий  настрой.

Проверка  дом.  Работы.  Выучить  прави-

ло.


Усвоение  новой  темы.

Итак, ребята мы знаем что имя существи-

тельное-  это  часть  речи,  которая  обознача-

ет предмет и отвечает на вопросы кто? (че-

ловек) или что? (книга). Имена существитель-

ные относится к муж. Жен. Ср. роду и изме-

няются  по  падежам  и  числам.  В  предложе-

нии  имена  существительные  чаще  всего

бывают подлежащим или дополнением.

Работасинтерактивным  доской.

Y.Работа  с  карточками.

1.  Что  такое  собственные  и  нарицатель-

ные  существительные?  Привести  пример.

2.  Падеж  имен  существительных?

3. Что такое одушевленные и неодушевлен-

ные  существительные?



YI.  Домашняя  работа.  Выучить  правило.

Стр.87. упражнение 6. Прочитайте стихотво-

рение. Выпишите в один столбик одушевлен-

ные существительные, в другой – неодушев-

ленные  существительные.

Найди  существительные?

Уже недолго ждать весны,

Но в этот полдень ясный,

Хоть дни зимы и сочтены,

Она  ещё  прекрасна.

Ещё пленяет нас зима

Своей широкой гладью.



Склонение  имён  существительных.

-Склонение  существительного  определя-

ется  по  именительному  падежу  единствен-

ного числа. Это начальная форма имени су-

ществительного.

г.Актобе

А.К.  ЕСАЛИНА

Учитель

русского  языка

и  литературы

  гимназии № 51

Цель:  Познакомить  обучающихся  с  государ-

ственными  символами  Казахстана:  герб,  флаг,

гимн, с их историей. Создание условий для осоз-

нания  учащимися  значимости  государственной

символики.  Формировать  у  обучающихся  уме-

ние владеть словом и видеть его неисчерпаемые

возможности.

Задачи: Усвоение и закрепление лексической и

грамматической темы; Развивать интерес к изу-

чению русского языка;  расширить кругозор;   ов-

ладение  умениями  опознавать,  анализировать,

сопоставлять,  классифицировать  языковые  яв-

ления и факты; Воспитать у обучающихся уважи-

тельное  и  бережное  отношение  к  государствен-

ным символам Казахстана, к историческому про-

шлому и традициям народов нашей страны.

Ход занятия:

I. Организационный момент. Группа поделе-

на на две команды «Юный казахстанец», «Юный

патриот». В каждой команде присутствуют энцик-

лопедисты,  архивариусы,  лексикологи,  этногра-

фы, переводчики. На столе красные и синие же-

тоны. После каждого ответа берете жетоны, и в

конце занятия посчитаем. Какая команда наберет

много жетонов, будет победителем нашего сорев-

нования.

 1. Эпиграф урока:

«Мы судьбе подвластны, знаю,

Но и в дальней стороне

Будет родина степная,

Как березка, жить во мне» М. Жумабаев

2. Просмотр видеоматериала о Родине. От-

веты на вопросы.



3. Составление кластера. Критическое мыш-

ление.


Назовите ключевые слова по теме. Подберите

синонимы. Коллективное  оформление кластера,

подбирая слова по теме «Родина».

4. Творческая работа обучающихся.  Домой

было задано подготовить сообщения.

1. Астана – город будущего.

2. Моя Родина.

3. Вывод. Чтение пословиц и высказываний о

Родине.


5. Проект «Энциклопедия одного слова». В

каждой команде есть

Энциклопедист (он должен представить  проект

и обобщить работу всей группы)

Архивариус (он работает со словарем, находит

значение слова)

Лексиколог (он находит синонимы и антонимы,

фразеологизмы слова)

Этнограф  (он  вспоминает  пословицы  и  пого-

ворки с данным словом)

Переводчик  (он  переводит  слово  на  разные

языки мира)

Вы должны написать и выступить с проектом

слов: 1 команда – дом, 2 команда – земля



6. Защита  презентации по грамматической

теме  «Словообразование.  Морфемный  состав

слова».  Обучающиеся  задают  вопросы  членам

команд.

7.  Работа  по  развитию  речи.  Государствен-

ные символы Казахстана.

Преподаватель:  Одним из первых шагов вся-

кого вновь возникшего государства является об-

ретение им своего флага, герба и гимна. Связано

это с тем, что они являются символами полити-

ческой независимости и суверенитета страны.

Что представляет собой Государственный герб

Казахстана? По словарю Ожегова С.И.    герб    –

“эмблема  государства,  города,  сословия,  рода,

изображаемая на флагах, монетах, печатях, госу-

дарственных и других официальных документах”.

Герб представляет собой круг, внутри которого

изображены:  шанырак,  являющийся  символом

мира, благополучия; уыки, представляющие со-

бой  лучи  солнца;.мифические  скакуны – тулпа-

ры, представляющие силу, бесстрашие, быстро-

ту. Крылья скакунов изображены в виде колосьев,

символизирующих изобилие и достаток; пятико-

нечная звезда, символизирующая сердце и объя-

тия  представителям  пяти  континентов.  Надпись

«Қазақстан», название страны на казахском язы-

ке.  Герб  выполнен  в  двух  цветах: золотистый  и

голубой.


Задание по тексту:  Какие слова образовались

морфологическим способом  образования?

Слово  “флаг”  голландского  происхождения  и

означает “корабельное знамя”. Флаг это один из

символов государства. Есть флаги и знамена ко-

рабельные,  заводские,  институтские,  знамена

спортивных команд, знамена воинских частей. С

каких же пор пошел обычай поднимать и чтить

флаг?

Опишите  казахстанский  флаг.  Государствен-



ный флаг Республики Казахстан был утвержден

24  января  1996  года  Законом  «О  государствен-

ных символах РК»

Государственный флаг Республики Казахстан

представляет собой прямоугольное полотнище го-

лубого цвета с изображением в его центре солнца

с 32 лучами,  под  которым — парящий  орёл.  У

древка — вертикальная полоса с национальным

орнаментом. Изображение солнца с лучами, орла

и вертикальной полосы с национальным орнамен-

том. Голубой цвет – цвет флага – является носи-

телем  таких  понятий,  как  честность,  верность  и

надежность, а также мир, спокойствие и благопо-

лучие.


Древко - длинная круглая в сечении палка, на

которую закрепляется флаг, знамя, остриё копья

или насадка инструмента.

Задание  по  тексту:  Выполните  морфемный

разбор  слов  прямоугольное,  парящий,  голубой,

солнца


Преподаватель: - Молодцы! Вы все правильно

ответили. Каждый гражданин должен уважать сим-

волы своего государства, знать слова гимна сво-

ей Родины. Отношение к символам, не только гим-

ну, но и к гербу, и флагу – это отношение к самому

государству. Оскорбление государственных сим-

волов – это оскорбление государства, его народа,

его  истории  и  культуры.  Об  этом  и  записано  в

Конституции РК.

8.  Викторина

- Ребята, а сейчас мы проверим, что вы знаете

о нашей Республике. Проведем небольшую вик-

торину, проверим ваши знания.

 1. Основной закон государства (Конституция)

 2. Первый  Президент  Республики  Казахстан

(Н. Назарбаев)

 3. Государственные символы республики Ка-

захстан (Флаг, герб, гимн)

 4.Национальная валюта (Тенге)

 5. Город – центр по изучению космоса (Байко-

нур)


 6. Первый  летчик-космонавт  Республики  Ка-

захстан (Т. Аубакиров)

 7. Национальное жилище казахов (Юрта)

 8. Что символизирует шанырак?  (Шанырак –

сердце герба. Это - очаг, семья)

 9. Казахский воин – герой (Батыр)

  10.  Национальные  спортивные  игры  (Байга,

кокпар)


 9. Подведение итогов урока.

10.  Комментирование  оценок.  Жюри  оцени-

вает ответы обучающихся и присуждает места.



11. Домашнее задание.

Заключение. Пение 1 куплета с припевом гим-

на.

г.Актөбе

Ж.Ж.ЮСУПОВА,                 О.В.СЕРДЮК

Учителя  казахского языка и литературы,

русского  языка  и  литературы  ОСШГ  №11

Всем  известны  новые  требования  к  совре-

менной  школе,  включающие  и  такие  пункты,

как обновленное содержание образования, ин-

теграция  информационно-коммуникационных

технологий в образовательный процесс; актив-

ные формы учебной деятельности; инноваци-

онные  формы  организации  образовательного

процесса,  новые  подходы  к  управлению  шко-

лой.


Все  перечисленные  позиции  определяют

новые  направления  деятельности  педагога,

новые цели и задачи, которые в совокупности

трудно решить в одиночку, но несложно с по-

мощью положительного опыта педагогической

общественности,  уже  внедряющей  на  практи-

ке  новые  подходы  к  образовательному  про-

цессу  и  имеющей  желание  поделиться  этим

опытом.  Сетевые  сообщества  педагогов,  не

знающие  границ  и  расстояний,  легко  решают

ряд  важных  задач,  решение  которых  раньше

было  возможно  лишь  при  непосредственной

В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ ФУНДАМЕНТАЛЬНОЕ ЗНАЧЕНИЕ

ИМЕЕТ ИНФОРМАТИЗАЦИЯ СФЕРЫ ОБРАЗОВАНИЯ

встрече  и  обмене  информацией  по  почте  или

через  электронные  носители.

В  настоящее  время  сетевая  активность  пе-

дагогов  и  других  участников  образовательно-

го процесса - одна из самых актуальных тем,

связанных  с  процессами  информатизации  в

системе  образования.  Сетевые  сообщества

учителей – это новая форма организации про-

фессиональной деятельности в сети, это груп-

па профессионалов, работающих в одной пред-

метной  или  проблемной  профессиональной

деятельности  в  сети.  Участие  в  профессио-

нальных  сетевых  объединениях  позволяет

учителям,  живущим  в  разных  уголках  одной

страны и за рубежом общаться друг с другом,

решать  профессиональные  вопросы,  реали-

зовать себя и повышать свой профессиональ-

ный  уровень.

Цели сетевого сообщества могут быть раз-

ными,  можно  назвать  главные:

·  создание  единого  информационного  про-

странства;

·  обмен  опытом,  поддержка  и  сотрудниче-

ство;


·  распространение  успешных  педагогичес-

ких  практик;

·  организация  формального  и  неформаль-

ного  общения  на  профессиональные  темы;

·  повышение  профессионального  уровня;

·  поддержка  новых  образовательных  ини-

циатив.

·  сетевые  сообщества  предоставляют  сле-



дующие  возможности:

· возможность размещения своих файлов и

пользование  доступными  в  библиотеке  сооб-

щества;


·  дистанционное  обучение;

·  участие  в  конкурсах,  акциях,  проектах,

обсуждениях;

На  базе  СШГ№  11  со  второго  полугодия

2014-2015  учебного  года  организовано  сете-

вое  сообщество  «Жулдыз»,  куда  входит  8

опорных  школ  города  (сшг№2,сшг№9,  сш

№12, сш №13, сш№ 14, сш №35,георгиевская

сш,  новая  сш.),сшг№  11  является  ведущей

школой. В течение  второго полугодия велась

работа по разным направлениям. Каждая шко-

ла провела семинар, на котором учителя-уров-

невики показывали коучинги и уроки с приме-

нением семи модулей. Итого  было проведено

9 семинаров. Сетевое  сообщество «Жулдыз»

является   копилкой  материалов,  которую  по-

полняют   педагоги  своими  интересными  на-

работками  в  области  применения  ключевых

идей программы на практике. Такая работа яв-

ляется  подтверждением  работы  учителя,  его

роста  и  демонстрация  совершенствования

своей  практики.  Осуществляя  такую  деятель-

ность, педагог формирует личное электронное

портфолио,  которое  показывает  направления

деятельности педагога, его квалификационный

уровень,  интересы.

Взаимодействуя  внутри  сообщества,  учите-

ляполучают  возможность  не  только  общаться

с  теми  участниками  кого  они  уже  знают,  но  и

предоставляют возможность найти единомыш-

ленников,  организовать  предметную  группу,  и

задать  интересующий  вопрос  тренеру,  полу-

чая на него ответ. Тем самым в он-лайн режи-

ме  строится  диалог  сертифицированный  учи-

тель  -сертифицированный  учитель  и  серти-

фицированный  учитель - тренер.  Такого  рода

взаимодействия  учителей  разного  уровня

между  собой  и  тренерами  оказывает  плодо-

творное  влияние  на  педагогическое  мастер-

ство  всех  участников.

В сообщество «Жулдыз» входит  117 учите-

лей:


 1 уровень - 10 учителей;

 2 уровень - 16 учителей;

 3 уровень - 91 учитель.

Мы  считаем,  что  сетевое  сообщество  учи-

телей  нашей  школы  должна  решить  вопросы

оказание  поддержки  профессиональной  дея-

тельности учителя, предоставление возможно-

сти  самореализации  и  самоутверждения  че-

рез  совместную  практическую  деятельность,

создания  и  поддержки  новых  образователь-

ных  инициатив,  развитие  и  реализация  твор-

ческих  способностей  участников  сообщества,

создание  условий  для  психологической  ком-

фортности  учителя.

Задачи  на  следующий  учебный  год 2015-

2016 год:

• 

открыть сайт сетевого сообщества «Жул-



дыз»;

• 

проведенные мероприятия публиковать в



СМИ;

• 

проводить  мониторинг  проведенного  эта-



па работы;

• 

обозначит план работы, предусматриваю-



щий  направленность  и  возможность  каждого

учителя  в  группе;

• 

активно  участвовать  в  мероприятиях,  в



педагогических  конкурсах,  распространять

свой  опыт;

• 

тесно  сотрудничать  с  сетевыми  сообще-



ствами  других  школ,  изучить  и  активно  вне-

дрять опыт коллег.



г.  Актобе

ОБОБЩАЮЩИЙ

УРОК  ПО ТЕМЕ «ИМЯ

СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ »

МОЕ ОТЕЧЕСТВО – КАЗАХСТАН


30 маусым 2015 жыл

13

АШЫҚ САБАҚ



ОТКРЫТЫЕ  УРОКИ

Психология

К.У. АЙЖАРИКОВА

Бегалы орта

мектебінің

психологі

Тренинг – бұл әрбір жеке адамның  өзі

жайлы    мәлімет  алуының  ерекше    әдісі.

Тренинг   кезінде  адам  өзін және  өзге-

лерді жақынырақ танып,әртүрлі      қыр-

лардан  байқап, өзі және өзгелер жайлы

жаңалықтар  ашады.

Тренинг    үшін    басты    әрекет    -  ойын

болып табылады.



«Әнмен бой сергіту».

Жүргізуші танымал 3-4 ән аты жазылғ-

ан  қағаз таратады. (Әр әнге сондай қағаз

саны  тең  келеді)  Қатысушылар  өзіне  ти-

ген ән әуенін  жүріп ыңылдап салады. Ой-

ынның міндеті өзі сияқты ән әуенін салып

тұрған  адамды  іздеп  тауып,  қосылуы

түптеп келгенде  осындай үш не төрт топ

құралады.  Мысалы:  Азамат  халық    әнін

салып  тұрса Айгүл өз әуенін естіп Азамат-

пен бір топты құрайды.

«Не  өзгерді?»

Мақсаты: түс,  пішін,  мөлшер,  кеңістік

қатынастары  туралы  түсініктерін  бекіту;



Г. УРАЛБАЕВА

Елек орта мектебінің психологі

«Адамды,  оның  ұлтын,  тіпті  бүкіл

адамзатты бақытты ету, егер ұлт

өкілі-әрбір адам-бақытты болса, онда

бүкіл адамзат та бақытты болады»

(М. Жұмабаев)

Бүгінгі таңда жас ұрпақты жетілген, толық

қанды азамат етіп тәрбиелеу үшін ақыл-

ой тәрбиесі, имандылық, еңбек, эстетика-

лық , тіл мәдениеті, дене тәрбиесі, эконо-

микалық  пен  экологиялық,  патриоттық

тәрбие ғылыми педагогика мен халық пе-

дагогикасы негізінде жүргізілуі тиіс.

Елбасы  Н.Назарбаев  өзінің  «Қазақ-

стан-2030»  жолдауында    «оқушыларды

Қазақстандық  патриотизм  мен  шығарма-

шылық жағынан дамыған жеке тұлға реті-

нде тәрбиелеу аса қажет... ұлттық мінез-

құлық,  биік  талғампаздық,  тектілік,

білімділік,  ұлттық  намыс  қасиеттерін

сіңіріп  қалыптастыруымыз  керек»дегені

мәлім.

Елбасының осы алға қойған зор міндет-



терін іске асырушылар, әрине жастар.

Елек  орта  мектебінде    «БҮКІЛ  ӘЛЕМ

МЕН 

ҮШІН»онкүндігі 



өткізілді.

Мейірімділік  аптасында  әрбір  класс

оқушылары «Мейірімділік күнімен» тақы-

ПСИХОЛОГИЯЛЫҚ ТРЕНИНГ — ТАНЫМДЫҚ БЕЛСЕНДІЛІКТІ ДАМЫТУ  ҚҰРАЛЫ

байқағыштықтарын,  зейінін,  есте  сақтау

қабілеттері мен тіл байлықтарын дамыту.

Заттар  жинағы  (геометриялық  фигура-

лар, заттық суреттер, мазмұнды суреттер,

т.б.) сөрелерге қойылады немесе тақтаға

бекітіледі. Мұғалім (оқушы) бір затты алып

тастайды  немесе  орындарын  ауыстыра-

ды.  Оқушылар  қандай  өзгеріс  болғанын

ауызша  айтады.  Заттарды  әр  жерге

қойып,  заттардың  санын  көбейтіп,  ойын-

ды күрделендіруге  болады.

«Суреттерді   аяқтайық» жаттығуы .

Мақсаты: Оқушылардың логикалық ой-

лауын , көру арқылы есте сақтауын , ойша

жұмыс істей білуін дамыту .

Алдын-ала тақтаға мысықтың және қоян-

ның  құлақтары  салынған  плакат  ілініп

дайындалады . Оқушылардың  көздері

шарфпен  байланады  да , олар  кезек-ке-

зекпен шығып , бірі денесін , бірі басын ,

бірі  аяғын    салады , осылайша  жалғаса

береді .

«Бақылағыштық»  жаттығу.

Оқушыларға  мектеп  ауласын      немесе

мектеп пен үйдің арасындағы жолды,яғни

күнде көріп жүргендерінің есінде қалғанын

нақты баяндап беру ұсынылады. Кіші мек-

теп жасындағы оқушылар   әңгімені ауыз-

ша айтады, біреуін екіншісіне  қосып, жібе-

рілген жерлері  ескеріледі. Үлкендері жа-

зады,  содан  соң  өз  жазғандарын    нақты

әрекетпен салыстырып  отырады. Жұмы-

сты орындағанда зейін мен көру есі туын-

дайды.


«Сенің портфеліңдегі  заттар қандай

материалдан  жасалған?»

Мақсаты: заттарды материалы бойын-

ша ажырата білуге үйрету.

Ойыншыларға әртүрлі түстегі жетондар

беріледі. Қоңыр түс - ағашты, сұр - метал-

ды, ақ - қағазды, қызыл - пластмассаны,

т.б. белгілейтінін келісіп алады. Портфель-

дерінде бар заттарды қарастыра отырып,

қажет түстегі жетондарды бір шетке қойып

отырады.  Соңынан  портфелінде  қолын-

дағы жетонның түсіне сәйкес неше зат бар

екенін  анықтайды.

«Есіңде  не  қалды?»  жаттығуы.

- Мектеп  ауласына  кіргенде  оң жағы-

нан  не  көрдіңіз?

 -  мектеп дәлізіңде ұстаз туралы кімнің

қанатты  сөзі  жазылған?

 -  мектептегі  оқушы  саны   қанша?

 - Тренингке  бүгін    белсенді  қатысушы

кім?


5)  Сергіту    жаттығуы  «Рахмет» .

Оқушылар  дөңгеленіп , көздерін  жұмып

тұрады.  Жүргізуші  оларға  ойша  сол  қол-

дарының  алақанына    бүгінгі  сабаққа

дейінгі біліктері мен білімдерін салуды, оң

қолдарының алақандарына осы сабақтан

алған  білімдері  мен  тәжірибе,сезімдерін

салуды  ұсынады,  сосын  екеуін  қосып

Рахмет  деп  үш  рет айтуы  қажет.

Қобда   ауданы

рыбына  ашық  хаттар  дайындап  бір-

бірлерін  құттықтады.

Сергіту  сәтінде  «Мен  қазақпын»,»Қос

қарлығаш» биіне жаттығу орындалды.

в)  6-кластар арасында «Мен үйдемін»,

«Мен мектептемін», «Мен достар арасын-

дамын» тақырыптарына топтық ойын сай-

ыстарын өткізіп,оқушылардың жан-жақты

ізденуін,  ептілігін,  икемділігін  байқадық.

Соңынан А.Шамкеновтың «Біздің сынып-

»өлеңін біргелікте айтумен қорытындыла-

дық.

г) «Балалар  бақытты  болсын»  слайд



шоуы

Не деген керемет күн!

Жаныңа бәрі даяр не керектің.

Көрінеді гүлдердің бүр жарғаны,

Естіледі ұшқаны көбелектің,

Не деген керемет күн!

«Өзіңді ғана емес, өзгені де таны! Мұға-

лімдерге ең тамаша міндет жүктелген, күн

астында  одан  жоғары  тұрған  еш  нәрсе

жоқ» (Я. А. Коменский)

«Мен  өзгенің  көзімен»  ұстаздар  үшін

тренинг өткізіліп, ондағы оқиғаның мазм-

ұнына  пікірлерін  білдірді.  Өз  сезімдерін

түсті  қағазға  жазып  «жүректен-жүрекке»

шеңберімен  қорытындылай  отырып  М.

Әлімбайдың  «Әр  адамның  көңіл  сарай-

ындағы  мейір-шапағаты,  пейіл-ықыласы

екінші  бір  пенденің  дәтіне-қуат,  рухына-

мият» сөзінің мәнін ашып, ой бөлісті. Мек-

тебімізде  жоспарға  сай  өткізілген  «Бүкіл

әлем  мен  үшін»  10  күндігін  қорытынды-

лап оқушылардың шығармашылық жұмы-

стары негізінде 1,2,3-орындар анықталып,

марапатталды.



Ақтөбе қаласы

«БАЛАЛАР ӘЛЕМІН

ТАНУДЫҢ 10 КҮНІ»


14

АШЫҚ САБАҚ

ОТКРЫТЫЕ  УРОКИ

30 маусым 2015 жыл

АӘД. Технология

Ш.С.БУЗАЕВ

Преподаватель-

организатор НВП   СШЛ

№23

Цель урока:Военно-пат-

риотическое  воспитание

учащихся,  формирование

их  личностных  качеств  и

свойств как патриотов сво-

ей  страны,  способных

встать  на  защиту  Отече-

ства.


Задачи:  Расширить  за-

пас знаний учащихся о Ве-

ликой  Отечественной  вой-

не.


Воспитание умения вес-

ти дискуссию, слушать дру-

гих,  уметь  высказывать

свою точку зрения, аргумен-

тировано  отстаивать  свое

мнение;воспитать  интерес

к  истории  родной  страны,

патриотизм,  благодарную

память к тем, кто завоевал

право мирной жизни.

Способствовать  разви-

тию образного мышления;-

способствовать  развитию

умения  выражать  свои

мысли и чувства.

Ход занятия.

Основная  часть  Много

разных  потрясений  пере-

жило  человечество  в  ухо-

дящем от нас в прошлое XX

веке. Но такого ужаса, что

принесло  народам  фаши-

стское нашествие, ещё не

знала история.Великое ис-

требление  народов,  вели-

кая  бойня,  каких  ещё  не

знал  мир.  Наш  народ  на-

звал эту священную войну

Великой  Отечественной.

Защищать Отечество под-

нялись,стар и млад. Горь-

кую чашу пришлось испить

в годы войны и детям.

Суровые, тяжелые ассо-

циации.  Дети  войны.  Они

гибли под бомбами и уми-

рали от голода, но неред-

ко  сражались  рядом  со

взрослыми,  становились

настоящими героями. У це-

лого поколения, рожденно-

го с 1928 по 1945 год, укра-

ли детство. “Дети Великой

Отечественной войны” так

называют сегодняшних 69-

86-летних  людей.  И  дело

здесь не только в дате рож-

дения. Их воспитала война.

Они сейчас стали ветера-

нами — дети войны. А па-

мять хранит всё в сердце.

Об этом наш сегодняшний

необычный  урок—час  му-

жества. Урок памяти. Урок-

напоминание.  Урок-воспо-

минание.

Видеоролик.  Буктрей-

лер-Дети и война.

Учащимся для обсужде-

ния предлагается ряд воп-

росов.


6)Ребята, мы сегодня го-

ворили  о  событиях 69 –

летней  давности,  а  нужно

ли это делать, может, пора

об этом забыть?

 Мы родились и выросли

в мирное время. Мы никог-

да не слышали воя сирен,

извещающих о воздушной

тревоге, не видели разру-

шенных  фашистскими

бомбами домов, не знаем,

что  такое,  не  отопленное

жилище  и  скудный  воен-

ный  паек,  нам  трудно  по-

верить,  что  человеческую

жизнь оборвать так же про-

сто, как утренний сон. Ваше

детство – счастливое и бе-

зоблачное.  Мы  не  знаем,

что такое голод, холод, ли-

шения. Для нас война – ис-

тория.  Но  мы  обязаны

знать  и  помнить  самые

страшные  ее  страницы.

Ведь «Дети и война» - вещи

несовместимые.Мне  бы

очень хотелось, что бы вы,

встречая на своем пути ста-

риков, всегда вспоминали

о мужестве этих людей, их

героизме, отваге.

Так что же такое МУЖЕ-

СТВО?


А знаете ли вы, что сло-

во « мужество»  в  разные

эпохи имело  свое  значе-

ние?


Например:

- в  древнем  мире —  это

смелость, храбрость, отва-

га, умение защитить свою

семью и племя от врагов и

принести добычу;

-в 17-18 веке (барокко) -

означало галантность, эле-

гантность (т.е. утонченный

вкус),  внешнее  благород-

ство и изысканность;

- в эпоху капитализма —

это солидность и респекта-

бельность, умение зарабо-

тать деньги, обеспечивать

близких,  а  также  элегант-

ность, т.е. умение следить

за собой;

- в наше время  сохраня-

ется образ « мужчины» —

как « мастера  золотые

руки», надежного, трудолю-

бивого, способного обеспе-

чить себя и близких. А так-



Г.Т. ЖАКАНОВА

 №55 орта  мектебінің

технология пәнінің мұғалімі

Сабақтың мақсаты: Окушыларды кең

етекті белдемшенің  сызбасын  құрасты-

руға үйрету.Оқушылардың кең етекті бел-

демшені модельдеудегі теориялық білімін

жетілдіру.

Оқушыларды  іс-әрекет  барысында

ұқыптылыққа үйретіп, еңбекке деген қызы-

ғушылығын қалыптастыру.Оқушылардың

белдемше  бөліктерін  құрастырып,  мо-

дельдеудегі эстетикалық талғамын қалып-

тастырып, шығармашылық қабілетін арт-

тыру.


Сабақ барысы:

І.Ұйымдастыру бөлімі:

Қызығушылықты ояту.

(қызығушылығын арттыру үшін жұмбақ

жасырамын.)

ІІ.Үй тапсырмасын тексеру.

Тесттік сұрақтар.

1.Бәрінен 

бұрын 


адам 

өзіне


..................қоя білу керек?

А)Сән


Б)қажеттілік

В)талғам


Г)әдемілік

2.Мода қай елдің сөзі?

А)латын

Б)грек


В)француз

Г)ағылшын

3. Барлық тігістер мен бөлшектеп көрсе-

тілуді не деп атайды?

А) үлгінің суреті

б) қосымша парақ

В) сурет

г) сызба


4. Өлшем адамның  қай жағынан алы-

нады?


А) тегіс

б) оң


в) алдыңғы

г) артқы


5. Киім тігу үшін алдымен не қажет?

А)лекало


КЕҢ ЕТЕКТІ БЕЛДЕМШЕНІҢ

СЫЗБАСЫН ТҮСІРУ

б) сән үлгісі

в)өлшем


г) мата

Ендігі кеспе сұрақ «Технология» пәні ту-

ралы ұғымдарға тоқталайық.

1. Технология дегеніміз қандай пән?

«Технология  ежелгі  гректің» techno –

өнер, шебер, білгір және logos-ілім, ғылым

деген сөздерінен шыққан, яғни өнерлікке,-

шеберлікке, білгірлікке үйрететін ұғым.

2. Технология бөлімдерін ата?

Тамақ әзірлеу, үй мүлкін күту, мататану,-

машинатану,  ақпараттану,шығармашы-

лық жоба, киім тігіп,пішіп үйрену.

3. «Технология»пәніне  қажетті  құрал-

дар.


Жұмыстық киім, қорап, дәптер,масштаб,

сызғыш,см  таспа,  қайшы,  ине,жіп,мата

түрлері, калка,түйреуіш.

ІІІ.Жаңа сабақ

Кең етекті белдемшенің сызбасын да-

ярлау және үлгісін жасау.

Белдемшенің көптеген түрлері бар,сола-

рға тоқталып өтейік ,қандай белдемшенің

түрлерін  білеміз.



Белдемшенің  жасалу  жолының

нұсқау картасы.

Енді  кең  етекті  белдемшенің  сызбасын

сызып  үйренеміз.  Кең  етекті  белдемшенің

негізгі  сызбасы  орта  сызығы  О  деп  белгі-

лейміз бел сызығын Б, Б1 деп белгілейміз,

етек  сызығын  Е,  Е1  деп  белгілеп  сызба

жүргіземіз. Алдымен кең етекті белдемшені

тігу  үшін  матаның  кез-  келген  түрі  жарай

береді. Бұл белдемшенің пішілуі басқа бел-

демшеге қарағанда өзгеше. Тек бел айна-

лымының  өлшемі  мен  бұйымның  ұзын-

дығы қажет болады. Кең етекті белдемше-

ге енді мата (1,40 см, 1,50 см) қолданыла-

ды.  Бел  сызығы  мен  төменгі  етек  сызығы

сантиметрлік  таспамен  шеңбер  сызғыш

секілді сызылады. Белдемшенің сызбасын

сызу үшін ОБ, БЕ нүктесін таба білу керек.

Ү. Қорытындылау.

ҮІ. Бағалау.

ҮІІ. Үйге  тапсырма. Сызбаны аяқтау,

мата әкелу.



Ақтөбе қаласы

же  мужество – это искрен-

ность,  инициативность,

трудолюбие и активность;

Смотрим репортаж о му-

жестве от учащихся А. Ра-

баевой  и  А.  Виссарионо-

вой.  Где  учащиеся  школы

дают  интервью  учащимся

10 «Б» класса.

Вопросы опроса.

1Что означает слово му-

жество?

2)Каким должен быть му-



жественный  человек?

3)Как вы думаете, для того

чтобы БЫТЬ Человеком с

большой  буквы,  честным,

преданным, героем, самим

собой, настоящим другом и

т.д. нужно ли мужество?

4)Чтобы  быть  муже-

ственным человеком, нуж-

на ли сила?

Мужество – это  сила

духа,  а  мужественный  че-

ловек обладает этой силой

и является патриотом сво-

ей страны.

Что такое патриотизм?

Чтобы  ответить  на  этот

вопрос,  учащиеся  10 «Б»

класса  провели  анкетиро-

вание с 4 по 11 классы. В

анкетировании  приняли

участия 267 учащихся.

Итоги анкетирования под-

вел


учащиеся 10 «Б» класса

А.Гильманов.

При подсчете: Считаешь

ли себя патриотом? Основ-

ная часть опрошенных от-

ветила – да, я считаю себя

патриотом.   4 учащиеся

ответили;

1 – нет, я не считаю себя

патриотом.

1 - не  очень  я  себя  чув-

ствую патриотом.

1 – и да, и нет.

1 -  не знаю, но я попыта-

юсь стать патриотом.

      Отсюда  вопрос  1-ой

группе. Почему они не счи-

тают себя патриотами?

2-ой группе. Как вы може-

те  проявить  свой  патрио-

тизм в данный момент?

Патриотизм – это любовь

к  Отечеству,  преданность

ему,  стремление  своими

действиями  служить  его

интересам.

Стихотворение « Мой Ка-

захстан» - Мендыкулов А.



З а к л ю ч и т е л ь н а я


Каталог: uploads -> archive
archive -> Завершилось проведение единого национального тестирования в казахстане
archive -> Конкурсы жарияланады. Конкурс мақсаты: діни экстремизммен күре суде педагогтардың қоғамдық белсенділіктерін арттыру
archive -> №10 (240) 25 желтоқсан
archive -> 235 25 желтоқсан 2015 жыл
archive -> 239 25 желтоқсан 2015 жыл
archive -> 231 25 желтоқсан 2015 жыл
archive -> Таралымы жазылу бойынша Распространяется по подписке
archive -> №5 (223) 28 мамыр 2015 жыл
archive -> №8 (226) 28 тамыз 2015 жыл
archive -> Таралымы жазылу бойынша Распространяется по подписке


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7


©emirsaba.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет