Академический лицей г. Томска

Муниципальное образовательное учреждение 

Академический лицей г. Томска 

 

 СОГЛАСОВАНО

 

На заседании научно-методического совета 

МОУ Академического лицея г. Томска 

 

Протокол № ___ от «___» _______ 2011 г.

 

УТВЕРЖДЕНО

 

Директор МОУ Академического лицея  

г. Томска                                   Тоболкина И.Н.  

 

Пр. № ___ от «___» _______ 2011 г.

 

 

 

 

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА 

 

РУССКИЙ ЯЗЫК 

 

(модифицированная) 

 

1-4 классы (2-4 кл.) 

                                                    

  

 

                  

Авторы:  

Долгих М.Н., учитель начальных классов 

Понасенко Г.Д., учитель начальных классов  

Стахнева С.В., учитель начальных классов 

Щеглова А.М., учитель начальных классов 

 

  

 

                                                   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Томск 2011 

Данная  программа  является  модификациейй  рекомендованной  Минобрнауки 

типовой  программы  «Русский  язык.  1-4  классы  для  общеобразовательных  учреждений» 

под общей редакцией Т.Г. Рамзаевой. 

 

Необходимость разработки программы связана с концептуальным положением ОУ 

в  части  модели  выпускника  I  образовательной  ступени  и  кратко  и  среднесрочных 

программ развития МОУ Академического лицея г. Томска. 

 

Новизна 

программы 

заключается 

в 

отработке 

стратегий 

ускорения, 

проблематизации,  углубления  в  освоении  учебного  материала  в  классах  с  лицейским 

содержанием образования. 

В  связи  с  сокращением  в  учебном  плане  2004  года  часов  произведен  пересмотр 

количества  часов  на  освоение  крупных  тем.  Поскольку  многолетний  мониторинг 

результатов образования дает стабильно высокие показатели, следовательно в программе 

сокращено  количество  часов  на  повторение  в  начале  учебного  года  до  пределов, 

обеспечивающих  комфортное  вхождение  ребенка  в  учебный  процесс,  и  повторение  в 

конце года, так как циклическая организация изучения крупных тем с резервом часов на 

повторение и обобщение обеспечивает устойчивые знания обучающихся по предмету. 

В  выпускном  4  классе  обязательным  компонентом  определено  ОУ  МД-обучение, 

связанное с освоением глобальных тем. 

 

Актуальность программы 

1.  Необходимость в приведении количества и распределения часов в программе Т.Г. 

Рамзаевой к учебному плану (2004 г.). 

2.  Социальный  заказ  на  выпускника 

I 

образовательной 

ступени  диктует 

формирование  ребенка  как  субъекта  учебного  процесса,  в  связи  с  чем  его 

самостоятельность  регулируется  выбором  варианта  получения  знаний  на  уровне 

его  инициативы  (через  проблематизацию,  через  получение  индивидуальных 

заданий). 

3.  Наличие  в  ОУ  материально-технической  базы  (программное  обеспечение, 

библиотечный фонд, наличие интерактивной доски, компьютерных классов,  DVD, 

видеотехника)  дает  основание  для  активного  включения  обучающихся  в  процесс 

обретения знаний в урочном и внеурочном пространстве. 

4.  Общий высокий уровень подготовки детей к 1 классу и по показаниям результатов 

тестирования  и  стабильно  устойчивого  процесса  усвоения  теоретического 

материала позволяет акцентировать внимание на отработке практических навыков 

и стратегически необходимых знаний. 

 

Цели 

Образовательные 

  Формирование  грамотного  в  речевом  отношении  и  в  языковой  начальной 

компетентности младшего школьника. 

  Приобщение к общечеловеческим знаниям и ценностям через русский язык. 

Развивающие 

  Создание  условий  для  развития  личности  средствами  русского  языка  как 

школьного предмета. 

  Развитие мотивации личности ребенка младшего школьного возраста к познанию и 

творчеству. 

Воспитательные 

  Воспитание  патриотизма,  гражданской  активности,  толерантности,  бережного 

отношения к языковому ресурсу. 

  Воспитание коммуникативно-активной коммуникативно-грамотной личности. 

Задачи 

1.  Определить  языковой  и  речевой  минимум  для  отработки  навыков  грамотного 

владения им. 

2.  Формировать культурно-образовательный контекст как условие приобщения детей 

к общечеловеческим знаниям. 

3.  Произвести  отбор  методик,  средств  для  создания  условий  по  развитию  и 

саморазвитию ребенка. 

4.  Апробировать  и  внедрять  технологии,  ориентированные  на  развитие  мотивации 

ребенка к познанию и творчеству. 

5.  Воспитывать средствами предмета любовь к родному языку, к стране, к носителям 

языка и интересующимся русским языком. 

 

Тип и вид классов. Сроки реализации программы 

Программа рассчитана на реализацию в общеобразовательных классах и классах с 

лицейским содержанием образования в течение 4-х учебных лет. 

 

Логические связи программы с другими предметами 

 

Данная программа логически связана с риторикой 

 

Содержание программы 

Р У С С К И Й  Я З Ы К 

1 класс 

Письмо и развитие речи. 

Обобщенеи  знаний  по  фонетике  и  графике:  звуки  и  буквы,  звуки  гласные  и  согласные, 

парны  езвонкие  и  глухие  согласные  звуки,  согласные  мягкие  и  твердые,  обозначение 

твердости  согласных  буквами  а,  о,  у,  ы,  э,  обозначение  мягкости  согласных  звуков 

буквами е, ё, и, ю, я. Написание сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу, чн, чк. Деление 

слов на слоги; перенос слов по слогам (практическое применение правил). 

Речь. Для чего нужна людям речь. Слово, предложение, текст – единицы речи. Их роль в 

общении.  Слово  как  название  предметов,  признаков  предметов,  действий  предметов 

(ознакомление).  Заглавная  буква  в  именах  и  фамилиях  людей,  в  кличках  животных. 

Предложение  как  два  или  несколько  слов,  связанных  по  смыслу  и  выражающих 

законченную мысль. Заглавная буква в начале предложения, точка в конце предложения. 

Составление  предложений  и  небольших  текстов  на  определенную  тему,  по  сюжетным 

картинкам, по наблюдениям 

2 класс 

Речь. 

Речь  как  средство  общения  людей  (общее  понятие).  Роль  речи  в  жизни  человека.  Речь 

устная и письменная. Слово, предложение, текст – единицы речи (наблюдения в процессе 

общения). 

Звуки речи. Буквы. Слог. 

Звуки и буквы. Роль звуков в различении смысла слов. Слова с буквой э. согласный звук 

[й]  и  гласный  звук  [и].  шипящие  согласные  звуки  [ж],  [ш],  [ч],  [щ].  буквы  и,  а,  у  в 

сочетаниях жи, ши, ча, ща, чу,щу. Сочетания чн, чк. Мягкие и твердые согласные звуки. 

Обозначение мягкости согласных буквами е, ё, и, ю, я. Мягкий знак (ь) для обозначения 

мягкости согласных в конце и в середине слова. 

Слог. Деление слов на слоги. Правила переноса слов.  

Сочетания чт (почта), щн (овощной), нч (одуванчик), чл (ночлег). 

Парные  звонкие  и  глухие  согласные.  Обозначение  их  буквами  (глаза  –  глаз  –  глазки). 

Ударение.  Ударные  и  безударные  гласные.  Обозначение  гласных  звуков  в  ударных  и 

безударных слогах (сосна – сосны).  

Двойная роль букв  е, ё, ю, я. Написание слов типа жизнь, песня, гвоздь, кисть и др., где 

мягкость звуков не обозначена мягким знаком. 

Разделительный мягкий знак.  

Сильные  и  слабые  позиции  гласных  и  согласных,  способы  их  проверки:  а) 

орфографический словарь; б) изменение по числу; в) изменение по падежу (есть, нет, рад, 

вижу, доволен, думаю). 

Двойные согласные в словах типа класс, касса, группа. 

Алфавит.  Значение  алфавита.  Умение  правильно  называть  буквы,  пользоваться  словарем 

(нахождением  слов  на  определенную  букву,  распределение    данных  слов  в  алфавитном 

порядке (по первой букве). 

Правила  произношения  слов.  Умение  правильно  выделять  в  слове  ударный  слог, 

произносить в отдельных словах сочетания чн, сч и т. д. 

Умение пользоваться справочной страницей «Произноси правильно слова». 

 

Текст. Предложение. 

Текст (общее понятие). 

Предложение  –  единица  речи  (общее  понятие).  Деление  текста  на  предложения.  Связь 

предложений  в  тексте.  Главные  члены  предложения  –  подлежащее  и  сказуемое.  Связь 

слов  в  предложении  (по  вопросам).  Наблюдение  над  интонацией  предложения.  Точка, 

вопросительный, 

восклицательный 

знак 

в 

конце 

предложения. 

Составление 

нераспространенных  предложений.  Запись  простых  предложений  с  предварительной 

подготовкой. 

Распространенные и нераспространенные предложения. 

 

Слово. 

Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (общее понятие). 

Слова,  обозначающие  предметы  и  отвечающие  на  вопросы  кто?  что?  Слова, 

обозначающие  признаки  предметов  и  отвечающие  на  вопросы  какой?  какая?  какое? 

какие?  слова,  обозначающие  действия  предметов  и  отвечающие  на  вопросы  что  делать? 

что делает? что делал? что будет делать? что сделать? что сделает? 

Умение ставить вопросы к словам и классифицировать слова по их значению и вопросам. 

Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол. Изменение по числам. 

Слова,  близкие  и  противоположные  по  смыслу.  Умение  использовать  их  в  речи. 

Наблюдение  над  употреблением  в  речи  глаголов  в  различных  временных  формах. 

Настоящее, прошедшее, будущее время глаголов. 

Большая буква в именах, отчествах и фамилиях людей, в кличках животных, в названиях 

городов, деревень, рек. 

Большая буква в собственных именах существительных. 

 

Предлог. 

Раздельное  написание  со  словами  наиболее  распространенных  предлогов  (в,  о,  из,  к,  на, 

от, до, под, над, по, с, у). 

Предлоги из-за, из-под. 

 

Корень. Однокоренные слова. 

Корень слова (общее понятие). Однокоренные (родственные) слова. Выделение корней в 

однокоренных  словах. 

Наблюдение 

за 

единообразным 

написанием 

корней  в 

однокоренных словах: дом – домашний, трава – травка. 

Умение  найти  в  слове  букву,  которую  нужно  проверять  (орфограмму).  Проверка 

безударных  гласных,  парных  глухих  и  звонких  согласных  в  корнях  путем  изменения 

формы  слова  или подбора однокоренного:  реки  –  река,  слово  –  словарь,  дожди  –  дождь, 

ягода – ягодка. 

Правописание  непроверяемых  безударных  гласных  в  однокоренных  словах:  дом  – 

домашний, трава – травка. Умение пользоваться словарем, данным в учебнике. 

Основа  и  окончание.  Умение  выделить  основу  и  окончание  путем  изменения  слова  по 

числам (школа – школы, новая – новые), падежам (коты – котам). 

Исторические чередования в корнях слов (книга – книжный). 

 

Развитие связной речи. 

Тема текста. Умение отличать текст от отдельных предложений, не объединенных общей 

темой. Вычленение опорных слов в тексте. Озаглавливание. Выделение частей текста. 

Понятие об изложении. Изложение текста по вопросам под руководством учителя. 

Составление и запись текста (по вопросам) по сюжетной картинке или на определенную 

тему о труде, играх, учебе, увлечениях и т. п. 

Коллективное составление небольшого текста – повествования. 

 

Речевая этика. 

Выражение благодарности. Слова, используемые при знакомстве. 

Слова с непроверяемыми написаниями. 

Берёза, быстро, вдруг, весело, ветер, воробей, ворона, город, девочка, дежурный, деревня, 

завод,  заяц,  карандаш,  капуста,  класс,  колхоз,  коньки,  корова,  лисица,  лопата,  лучше, 

машина,  медведь,  молоко,  мороз,  Москва,  народ,  одежда,  октябрята,  пальто,  пенал, 

платок, посуда, работа, ребята, родина, ромашка, русский, скоро, собака, сорока, суббота, 

тетрадь, товарищ, урожай, ученик, учитель, фамилия, хорошо, ягода, язык. 

Добыча ,металл, привет, прийти, природа, приятный, хоккей, юный. 

Умение пользоваться орфографическим словарем. 

 

3 класс

 

Повторение 

Предложение,  текст,  слово  (общее  понятие).  Звуки  и  буквы.  Алфавит.  Звуки  гласные  и 

согласные.  Двойная  роль  букв  е,  ё,  ю,  я.    Слог.  Правила  переноса  слов.  Обозначения 

мягкости согласных в конце и в середине слова. Разделительный мягкий знак. Сочетание 

жи, щи,  ча, ща,  чу,  щу,  чн,  чк.  Слова  с  двойными  согласными.  Обозначения  безударных 

гласных,  парных  звонких  и  глухих  согласных  в  корнях  слов.  Проверка  путём  изменения 

формы слова и подбора однокоренных (моль – солить, площади – площадь). 

Сочетание чл, щн, рщ, нч, сн, зв, дв.  

    

Предложение. Словосочетание. 

Виды  предложений  по  цели  высказывания  (повествовательное,  вопросительные, 

побудительные)  и  по интонации  (восклицательные,  невосклицательные).    Подлежащие  и 

сказуемое – главные члены предложения. Второстепенные члены (без деления) связь слов 

в  предложении.  Распространенные  и  на  распространенные  предложения.  Точка, 

вопросительный и восклицательный знаки в конце предложений.                             

 

Распространение и нераспространение предложения. Умение по вопросам распространять 

предложения,  включая  второстепенные  члены,  уточняющие  подлежащее,  сказуемое  или 

другой второстепенный член. Дополнение, определение, обстоятельство – второстепенные 

члены предложения.  

 

Словосочетание. 

Связь слов в словосочетании.  Главные и зависимые слова в словосочетании.  

 

Текст. Состав слова.  

Правописания корня, приставок, разделительного ъ. 

Общее понятие о значимых частях слова: корня, приставки, суффиксе, окончание. 

Наблюдения  над  изменением  формы  слова  с образованием  слов  с помощью  приставок и 

суффиксов.  Однокоренные  слова  и  формы  одного  и  того  же  слова.  Распознавание 

орфограммы в разных частях слова и особенности проверки их написания. 

Способы  проверки  орфограммы  в  корнях  слов.  Правописание  безударных  гласных, 

проверяемых и  непроверяемых  ударением в корне слова. Правописание парных звонких 

и  глухих  согласных  в  корне  слова,  непроизносимых  согласных.  Умение  пользоваться 

школьным словарем. 

 

Основа, окончание слова.  

 

Сложные слова, соединительные гласные о, е.  

Чередование согласных в корнях слов: пеку  –  печь, бег  – бежать, лицо  – личный, верх  – 

вершина, вязать – вяжет.  

 

Приставка как значимая часть слова. 

 

Правописание  гласных  и  согласных  в  приставках  о-,  об-(обо-),  от-(ото-),  до-,  по-,  под- 

(подо-),  про-  ,за-,  на-,  над-  в-(во-),  с-(со-),вы-  пере-.  Умение  отличать  приставку  от 

предлога.  Разделительный  ъ  в  словах  с  приставками.  Приставки  1,  2,  3  группы,  их 

правописание. 

Приставки па-, су-, надо. 

Правописание приставок с буквами з или с на конце (расписание – разговор). 

Правописание приставок при-, пре-. 

Суффикс как значимая часть слова. 

Наблюдения  над  лексическим  значением  слов,  образованных  с  помощью  суффиксов. 

Умение использовать в речи слова с приставками и суффиксами.  

Правописание суффиксов –ов, -ик, -ек, -оньк-, -еньк, -очк-, ечк-, -оват-, -еват-, -тель-. 

Правописание суффиксов –оньк, -еньк.,-очк, -ечк, -овн, -евн, -оват, -еват, - ик, -ек. 

 

Лексика.  

 

Лексическое  значение  слова  (общее  ознакомление).  Многозначные  слова.  Употребление 

слов  в  прямом  и  переносном  значениях.  Синонимы.  Антонимы.  Устаревшие  и  новые 

слова. Умение пользоваться толковым словарём.  

Язык  и  культура  народа.  Появление  письменности.  Первые  печатные  книги  на  Руси. 

Первопечатник  Иван  Федоров.  Современные  детские  книги.  Омонимы.  Заимствованные 

слова. Фразеологизмы. 

 

Часть речи.  

 

Общее 

знакомство 

с 

частями 

речи: 

именами 

прилагательными, 

глаголами, 

местоимениями, предлогами, союзами. 

Числительное. Наречие. 

Имя  существительное  как  часть  речи:  общее  значение,  вопросы,  роль  в  предложении. 

Большая  буква  в  собственных  именах  существительных.  Род  имён  существительных. 

Правописание  гласных  в  родовых  окончаниях  (солнце,  озеро).  Изменение  имён 

существительных  по  числам  и  падежам.  Склонение  существительных  с  ударными 

окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Мягкий знак после шипящих 

в  конце  существительных  женского  рода  (речь,  вещь,  рожь,  мышь)  и  его  отсутствие  в 

конце существительных мужского рода (товарищ, мяч, багаж).  

Существительные  одушевленные  и  неодушевленные.  Существительные  собственные  и 

нарицательные. Существительные, которые употребляются только в форме единственного 

числа(молоко,  молодежь)  или  только  в  форме  множественного  числа(очки,  ножницы). 

Склонение  существительных  в  единственном  и  во    множественным  числе.  Проверка 

безударных окончаний существительных. 

Существительные общего рода. 

Неизменяемые существительные. 

1, 2, 3 склонение имен сущ – ых. 

 

Имя  прилагательное  как  часть  речи:  общее  значение,  вопросы,  роль  в  предложении. 

Прилагательное,  близкие  и  противоположные  по  смыслу.  Изменения  по  родам  и  числам 

при сочетании с именами существительными. Правописание окончаний –ый, - ий, -ая, - яя, 

-ое, -ее, -ие, -ые.  

Употребление в речи прилагательных  - синонимов и прилагательных – антонимов. 

Краткие прилагательные, их роль в предложении.  Изменение кратких прилагательных по 

числам(мил, милы) по родам в единственном числе(мил, мила, мило) 

Правописание кратких прилагательных с  основой на шипящий (хорош, горяч) – без ь. 

 

Глагол    как  часть  речи:  общее  значение,  вопросы,  роль  в  предложении.  Начальная 

форма. Изменение глагола по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. 

Окончания  глаголов  в  прошедшем  времени.  Не  с  глаголами.  Глаголы,  близкие  и 

противоположные по смыслу (синонимы, антонимы). Выбор наиболее точного слова для 

выражения  мысли.  Многозначность  глаголов.  Употребление  в  прямом  и  переносном 

значении. 

Глагол  совершенного и  несовершенного вида (общее понятие) 

-тся, -ться. 

Будущее простое и будущее сложное. 

Лицо глагола. 

 

Текст. Развитие связной речи.  

 

Текст  как  единица  речи.  Тема  и  основная  мысль  текста.  Заголовок.  Части  текста.  Связь 

между  частями  текста  и  между  предложениями  в  каждой  части.  Простой  план.  Общее 

понятие  о  видах  текстов  (повествование,  описание,  рассуждение)  и  стилях  речи 

(разговорный, деловой, художественный).  

Изложение  текста  –  повествования  по  коллективно  или  самостоятельно  составленному 

плану.  Сочинения  –  повествования  по  серии  сюжетных  картинок,  по  одной  картинке,  а 

также на темы, близкие учащимся по их жизненному опыту (об играх, делах, наблюдениях 

за  природой,  экскурсиях  и  т.  п.)  с  предварительной  коллективной  подготовкой. 

Включение  в  текст  описаний  или  рассуждений.  Написание  короткого  письма  о  своих 

делах  с  элементами  рассуждений  или  описания.  Составление  устных  текстов  – 

рассуждений делового стиля. 

Речевая этика. 

Устные  и  письменные  приглашения,  поздравления,  Употребление  слов,  выражающих 

просьбу. 

 

Слова с непроверяемыми написаниями. 

Великий,  восток,  вместе,  герой,  горох,  дорога,  жёлтый,  завтрак,  здравствуй,  земляника, 

иней,  картина,  картофель,  квартира,  коллектив,  коллекция,  комната,  коммунист,  Красная 

площадь,  Кремль,  кровать,  лагерь,  лестница,  магазин,  малина,  месяц,  метро,  молоток, 

морковь,  мужество,  обед,  овёс,  овощи,  огород,  огурец,  осина,  орех,  отец,  песок,  пионер, 

погода,  помидор,  праздник,  пшеница,  ракета,  расстояние,  рисунок,  Советский  Союз, 

сирень, север, солома, столица, солдат, субботник, топор, трактор, трамвай, ужин, улица, 

ураган, урожай, чёрный, четверг, чувство, шоссе, яблоко.              

 

 

4 класс 

 

Повторение. 

 

Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. 

Словосочетание. Глагольные и именные словосочетания.

  

Знаки препинания в конце предложения. Текст. 

Звуки и буквы. Слог. Ударение. Звуко-буквенный анализ слов.  

 

Состав  слова.  Сложные  слова.

 

Способы  проверки  орфограмм  в  корне  слова  и  в 

приставках  (обобщение  правил).  Правописание  гласных  и  согласных  в  корнях  слов. 

Разделительные ъ и ь. 

 

Наблюдения над образованием разных частей речи.  

 

Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог, местоимение. 

Союз, наречие, числительное. 

Правописание родовых окончаний (обобщение). 

Язык  –  важнейшее  средство  общения  людей.  Роль  языка  в  жизни  общества  и  каждого 

человека. Появление в языке новых слов. Русский язык в семье славянских языков.