1. Н.Мерсер балалардың сыныпта талқылау кезінде өз сөздерін дәйектенуінің үш түрін анықтаған. Соның бірі болып табылатын пікірталастық әңгіменің сипаттамасы: Басқа адамдардың көзқарасын қабылдауды қаламайды, бәсекеге қабілетті
2. Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бақылау алып, қателерді түзетудегі бағалау мақсаты: оқудағы қиындықтарды анықтау 3. Пән мен шынайы өмір арасындағы байланыстарды анықтауға ықпал ететін оқу: мағынаны ұғыну және оның мәнін анықтау 4. Оқушының жауабын алғаннан кейін де кідіріс жасау оқушыға мүмкіндік береді: өз жауабын түзетуге, нақтылауға 5. Сандық технологияны пайдалана отырып, ақпараттың орналасқан жерін анықтау, ақпаратты ұйымдастыру, түсіну, бағалау және құру қабілеті: Ақпараттық сауаттылы 6. М.Бронсон мектеп жасына дейінгі балалардың көпшілігі ерікті түрде іштей өзін өзі реттеуге қабілетті деген шешімге келді. Оның осы шешімді негізге алған болжамын көрсетіңіз: қалай оқу керектігін үйренеді 7. Іс -әрекеттегі зерттеуді жүзеге асыру айналымының бірінші қадамының мазмұны: міндеттеме алу 8. Мұғалімнің көзқарасы, қабылданған шешімінің және іс – әрекетінің негізі: Ұстаным 9. Зерттеушілік әңгімеге тән белгілер: әркімнің идеясы пайдалы деп саналғанмен, мұқият бағаланады 10. Дарынды, талантты оқушылар ақпаратты біліп қана қоймай, қажет кезінде пайдалана алу сипаттамасына сәйкес өлшем: есте сақтау және білім 11. Біліктілік дәрежесін анықтауды көздейтін бағалау мақсаты: стандарттарды бақылау және орындау. 12. Оқу үдерісінің тиімділігін айқындаушы негізгі факторлардың бірі: оқу нәтижелілігін бағалау мүмкіндігін білу 13. Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым: Сабақты зерттеуді іс-әрекеттегі зерттеу ретінде қарастыруға болады 14. Топтағы бірлескен жұмысты жүзеге асырудың эмоционалдық мақсаты: күрделі тапсырмалар үшін қолайлы ортаны қамтамасыз ету 15. Топ мүшелерінің сабақты зерттеу барысында оқушылардың оқу үдерісін зерделеу мақсаты: оқу сапасын арттыру 16. Компьютерлік бағдарламауда құжаттарды ашу және мұрағаттау үдерістерін білуді қамтитын білім сапасы: технологиялық білім 17. Топ бәселекелестікте болып, ортақ шешімге келе алмайтын әңгіме түрі: әңгіме – дебат 18. Ұжымдық түсіну мен білім беруге қол жету аясындағы табысты талқылауларда басымдыққа ие әңгіме түрі: Зерттеушілік әңгіме 19. Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы: алынған мәліметтердің мәнін анықтау. 20. Оқушыға тапсырманы орындауға кеңес берілмегендіктен, оқушының қабілеті жетіп тұрса да, тапсырманы орындай алмауы (Дж.Флейвелл): өнімділік тапшылығы
