Диссертация тақырыбы: География сабағында жоғары сынып оқушыларының геоэкологиялық сауаттылығын дамыту
жүктеу/скачать 1,19 Mb.
|
9 МОӨЖ Жұмажанова Айнұр
|
9 МОӨЖ Тақырыбы: «Зерттеу тақырыбы бойынша таңдалған ғылыми еңбектер негізінде конспект дайындау» (жазбаша жұмыс) Диссертация тақырыбы: География сабағында жоғары сынып оқушыларының геоэкологиялық сауаттылығын дамыту Heuke genannt Jurgensmeier, N., Schmidt, R., & Stumpe, B. (2023). Creating virtual field trips for education: A comparison of software and tools for creating virtual field trips with 360° images. International Journal of Technology in Education (IJTE), 6(3), 385-417, Germany. https://doi.org/10.46328/ijte.441 “Создание виртуальных экскурсий для образования: сравнение программного обеспечения и инструментов для создания виртуальных экскурсий с изображениями 360°” Виртуалды экскурсиялар білім берудегі виртуалды шындықты пайдалану және бұрыннан келе жатқан далалық дәстүрлері бар сыныптарға далалық жұмыстың бір түрін қайтару мүмкіндігі болуы мүмкін. Миноча және басқалар 2018 жылы Google Expeditions мобильді VR қосымшасы VFT-ді физикалық далалық сапарлармен қалай біріктіре алатындығы туралы бір жылдық зерттеу жобасын өткізді. Зерттеу барысында 20 оқытушы география және жаратылыстану сабақтары үшін 360 градусқа негізделген "Google Expeditions" қолданбасының VFT-ін пайдаланды. Зерттеу көрсеткендей, экспедициялар "[...] 360 градустық визуалды сенімділік, 360 градустық навигация және 3D шолу физикалық орналасу және оның контексті туралы тікелей түсінік береді' (Minocha et al., 2018). Студенттер "Google Expeditions" ішіндегі 360 градустық vft кескіндері арқылы кеңістіктік көрініс пен қарым-қатынасты алады. Зерттеуден кейін олар виртуалды шындық бейнелер, подкасттар немесе мобильді қосымшалар сияқты басқа технологиялармен үйлескенде тиімді болады деген қорытындыға келді (Minocha et al., 2018). VFT-білім беру секторында виртуалды шындықты пайдалану мүмкіндіктерінің бірі. Әсіресе география сияқты жер және қоршаған орта ғылымдары курстарында VFT маңызды рөл атқарады (Hou & Fang, 2012). (386 бет) Қорытынды (411бет) Бұл зерттеу таңдалған бағдарламалық жасақтаманы/құралдарды пайдаланып VFT құруға шолу жасайды және кейбір аспектілерді талдайды. Бұл әдебиетке және авторлардың бағдарламалық жасақтамамен/құралдармен тәжірибесіне негізделген, сондықтан бұл зерттеу репрезентативті емес. Бұл зерттеуді жалғастыру мүмкіндіктерінің бірі болашақ мұғалімдермен және тәрбиешілермен категорияларды, уақыт шығындары мен дағдыларды экспериментте талдау болуы мүмкін, мұнда жасаушылардың әртүрлі талаптарын қарастыруға және талдауға болады. Әрі қарайғы зерттеулер сонымен қатар осы аспектілерді және бағдарламалық жасақтаманы/құралдарды мұғалімдермен бірге күнделікті жұмысында талдап, оқытудың тиімділігі мен vft-ге негізделген сабақтардың мотивациясын өлшеу қызықты. Сондай-ақ, мұғалімдердің VFT-ді қолдануға және оны өзіңіз жасауға дайын екендігін талдау қызықты болуы мүмкін. Біздің жағдайда, қосымша зерттеу сонымен қатар студенттердің VFT-дегі сандық кітаппен бірге талдауының әсерін өлшей алады. Positioning Geospatial: Classroom Benefits and Theoretical Implementation. Law, Mick, Geographical Education, v35 p24-32 2022, Australia. “Геопространственное позиционирование: преимущества классной комнаты и теоретическая реализация” География мұғалімдері интуитивті түрде геокеңістіктік технологиялар олардың сыныптарына пайдалы қосымша болып табылады деп санайды, бірақ бұл түйсікті қолдайтын академиялық әдебиеттер аз. Бұл мақалада география мұғалімдері мен оқушылар үшін геокеңістіктік технологияның құжатталған артықшылықтары қысқаша сипатталған. Мектептерде геокеңістіктік технологияларды енгізу TRACK моделіне (технологиялық, педагогикалық және мазмұнды білім) қатысты олардың пайдалылығы тұрғысынан қарастырылады. Геокеңістіктік технологиялар кеңістіктік ойлауды дамытады, оқушыларға географиялық мазмұнды түсінуге көмектеседі, географиялық зерттеулерді кеңейтеді және студенттермен бірге қолданған кезде оқушылардың белсенділігін арттырады. Қолда бар зерттеулер көрсеткендей, бұл геокеңістіктік құралдар мұғалімдер мен оқушылар үшін пайдалы және оларды география мұғалімдері кеңінен қолдануы керек (1бет). Геокеңістіктік құралдар география мұғалімдеріне сыныпта пайдалы тіпті құралдармен практикалық тәжірибесі жоқ мұғалімдерге де түсінікті. Бір қарағанда, олар атлас сияқты дәстүрлі географиялық құралдарды көшіретін сияқты, бірақ қол жетімділігі, функционалдығы және ыңғайлылығы жоғары. GSTS-тің білім берудегі артықшылықтарын растайтын зерттеулер мен олардың өз сыныптарындағы география мұғалімдері үшін трансформациялық құрал бола алатындығының дәлелі бар. Білім беруде геокеңістіктік құралдарды қолдануды қолдайтын зерттеулердің көпшілігі құралдарға бірдей жалпы талаптар қояды (2 бет). Analysis of Short Films of Prospective Teachers on Environmental Awareness Zeynep KOYUNLU ÜNLÜ* Yozgat Bozok University, Yozgat, TURKEY, International Electronic Journal of Environmental Education Vol.10, Issue 2, 2020, 136-146 “Анализ короткометражных фильмов будущих учителей об экологическом сознании” Экологиялық білім-бұл Түркиядағы білім беру бағдарламаларына енгізілген теориялық курс. Теориялық білімді практикалық қолданудың маңыздылығын ескере отырып, осы курста оқитын болашақ оқытушыларға болашақ оқушыларының экологиялық хабардарлығын арттыру үшін қысқа метражды фильм түсіру ұсынылады. Зерттеуге 68 болашақ мұғалім қатысты. Деректер қысқа метражды фильмдерден, сондай-ақ фильмдер идеясын түсіндіретін қатысушылар толтырған жазбаша нысандардан жиналды. Деректер түсірілім орны, кейіпкерлері, тақырыптары, тартылған дағдылары, жіберілген хабарламалары және аудиторияға бағытталған мақсаттары бойынша бағаланды. Нәтижелер көрсеткендей, болашақ мұғалімдер негізінен қалдықтарды қоршаған ортаға таратуға және қоршаған ортаны таза ұстаудың маңыздылығына назар аударды. Сонымен қатар, болашақ оқытушылар бейне түсіру мен кадрларды монтаждаудың техникалық дағдыларын, сондай-ақ пысықтауға (баяндау-ауызша өрнек), демонстрацияға (аспаптардың сипаттамасы) және мысалға қатысты презентация дағдыларын қолданды. Нәтижелер негізінде болашақ мұғалімдердің экологиялық білім берудегі технологиялық педагогикалық мазмұны туралы білімдерін Болашақ іске асыру арқылы дамыту ұсынылады (136 бет). Қазіргі уақытта Түркияда жүзеге асырылып жатқан және соңғы рет 2018 жылы қайта қаралған бастауыш және орта мектептің жаратылыстану ғылымдары бойынша оқу бағдарламасы экологиялық білімге қатысты тақырыптарды қамтиды. Экологиялық білім берумен байланысты негізгі мақсаттардың қатарына мыналар жатады: қоршаған орта туралы ғылым бойынша базалық білім алу; табиғатты тану және адам мен қоршаған орта арасындағы байланысты түсіну процесінде экологиялық мәселелерді шешуді ұсыну үшін ғылыми процестің дағдыларын игеру және ғылыми-зерттеу тәсілін қолдану; жеке тұлға, қоршаған орта және қоғам арасындағы өзара әрекеттесуді тану; қоғамға, экономикаға және табиғи ресурстарға қатысты тұрақты даму туралы хабардарлықты арттыру; сондай-ақ табиғатта және оған жақын жерде болып жатқан оқиғаларға қызығушылықты, қызығушылықты және көзқарасты дамыту (ұлттық білім министрлігі-TEB, 2018). Сол сияқты, Түркиядағы мұғалімдерді даярлау бағдарламаларында экологиялық білім беру курсы негізгі экологиялық тұжырымдамаларды, қоршаған орта туралы хабардарлықты арттыруға бағытталған жаһандық күш-жігерді, экологиялық мәселелер мен мәселелерді, сондай-ақ табиғатты қорғау мекемелері мен ұйымдарын қамтиды (137 бет). Бұл зерттеу болашақ мұғалімдердің болашақ оқушыларының экологиялық хабардарлығын қалай дамыту керектігі туралы түсініктерін ашу үшін негізгі сапалы зерттеу дизайнын пайдаланды (Merriam, 2013). Сондықтан бұл зерттеу болашақ экологиялық сана мұғалімдерінің түсінігі мен қабылдауын анықтауға, олардың болашақ оқушыларына осы тақырыпты оқытуда қолданатын әдістері мен элементтері туралы түсінік беруге және олардың экологиялық хабардарлығын арттыруға бағытталған (138 бет). жүктеу/скачать 1,19 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|